初中英语口语教学瓶颈与策略
初中英语口语教学瓶颈与策略 摘要：随着新课程改革的不断深化，新的课程标准对学 生提出了新的要求。学生不仅要在课堂中进行英语知识的学 习，还要进行英语口语交际训练。口语训练是初中英语教学 中一个重要的教学形式。但是受众多因素的影响，我国初中 英语教学仍然处于“哑巴英语”的状态。文章主要通过分析 初中英语口语教学的瓶颈，探讨提高初中英语口语教学质量 的具体措施，有目的地提升初中英语的教学水平，旨在为我 国初中英语教学提供参考。关键词：初中英语；
口语教学；
瓶颈与策略 口语交际能力是现代学生必不可少的一项能力，是学生 人际交往活动能顺利进行的关键性因素。英语作为一门语言 性的课程具有很强的实用性，英语教学的最终目的是将英语 口语广泛应用到日常交流中。所以，如何在初中英语课堂中 实现对学生口语交际能力的培养，是当前初中英语教学中的 重要内容。本文主要对初中英语口语教学中存在的问题进行 分析，探讨解决问题的措施，促进初中英语口语教学的顺利 实施。
一、开展英语口语教学的重要意义 一方面，良好的口语交际能力能够使学生在人际交往的 过程中，表达出自己的创造性，充分展示自己的道德素质和 修养，口语交际能力的培养是对学生道德认知和社会交际能 力的综合要求。另一方面，在社会环境中，语言是最基本的交际工具，口语交际能力直接决定了人是否能够适应现代社 会。初中学生进行英语口语交际能力的训练是初中英语教育 教学中重要的任务，应该得到学校和教师的广泛重视。
二、初中英语口语教学的瓶颈 1.初中英语口语教学的观念和手段过于陈旧传统的英 语课堂就是教师一支粉笔、学生一本书的教学模式，但是为 了适应不断进步的社会环境，我国教育部门制定了新的课程 标准，尤其是对初中英语教学中的口语教学提出了更高的要 求。但是从目前我国各个地区的英语教学现状来看，大部分 初中英语教学仍然采用传统的教学模式，不利于学生英语口 语能力的提高。落后的教学观念和陈旧的教学手段不能为学 生营造有效的口语交流氛围和环境。很多教师在英语口语教 学的过程中，过于凸显教师的主导性作用，忽略了学生的主 体地位。这导致英语口语教学成了受教师主观意志控制的简 单练习，使学生只能机械地根据教师设定思维模式展开英语 口语练习，抑制了学生创新思维能力的培养。例如，教师用 自己设定的框架与学生展开口语的对话。T：Hello， Susan.MayIaskyousomequestionsaboutyourfamily?S：
Yes.T：Doyouhaveabrotherorasister?S：Yes， Ihavetwobrothersandonesister.T：Whoistaller， yoursisteroryou?S：I’mtallerthanmysister.T：
Whoisthemostathleticofyou?S：Myoldestbrother.这样枯 燥的口语操练方式，影响了英语口语教学的效果，甚至很多英语教师只是简单地播放英语录音，让学生通过英语听力机 械地模仿口语对话，最终导致学生对英语口语学习失去兴趣， 口语教学的目标也不能达到新的课程标准对初中英语教学 提出的要求。2.学生对初中英语口语教学重视程度不足初中 英语口语教学面临最大的一个问题就是学生和教师过于注 重学生的考试成绩，对英语口语教学的重视程度远远不够， 并且很多学生认为英语口语的价值不大。现在我国英语考试 中英语口语所占比重甚小，造成学生和教师片面地重视英语 的阅读和写作，忽视英语口语的学习。英语作为一门语言类 的课程，是一个综合性的发展系统，只要有一项能力的不足 就会造成英语学习能力的不足以及学习效率的低下，不能为 学生以后的英语学习奠定良好的基础。3.初中生英语能力的 层次差异初中生在学习英语的过程中，表现出来的口语能力 参差不齐，很多学生对于英语口语的练习有很大的障碍。造 成这种现象的主要原因是初中阶段学生在性格和智力上都 存在着差异，这也是造成英语口语水平的差异原因之一。英 语教师在教学的过程中要注意学生之间存在的差异性，采取 有效措施，有针对性地对学生口语能力进行培养，否则不仅 会将学生之间的差异逐渐扩大，还会使学生对英语口语能力 的培养失去信心。
三、提高初中英语口语教学质量的措施 1.激发学生参与口语表达的兴趣培养学生的英语口语 交际能力，必须要激发学生进行口语训练的兴趣。英语教师要在平时教学中善于发现学生的兴趣爱好，充分地抓住学生 的兴趣点，作为课堂口语交际训练的切入点，在较短的时间 内充分调动学生参与口语交际训练的积极性，为即将施展的 英语课堂教学提供更多的便利条件。初中学生虽然已经开始 向成熟的方向发展，但是还处在没有社会实践经验的年龄阶 段，在进行口语交际表达的时候，难免会出现怯场的情况， 所以教师要抓住课堂有限的时间，完善对学生言语表达的引 导。最终实现将学生英语口语交际实践应用到日常校园交往 生活中。课堂英语口语交际训练时间性的限制较大，所以英 语教师可以提前一天做好准备。例如，提前一天在空闲时间 为学生播放影片片段，在影片播放结束后，教师要求学生在 第二天英语课堂就影片内容发表自己的观点和看法。这样不 但克服了时间的局限性，还能充分调动学生参与表达的积极 性，发挥学生的主观能动性，长期坚持能够不断提高学生英 语口语交际能力。锻炼学生口语交际能力的方式和方法有很 多，教师必须在平时教学中认真分析学生的个性以及知识能 力掌握状况，抓住有限的课堂时间，选取适当的手段，激发 学生对口语表达活动的兴趣。2.口语交际情境的创设英语课 堂口语教学的时间虽然有限，但是进行口语交际训练的时候， 一定要有相关的情境才能保证口语交际训练实施的效率。第 一，英语教师要充分地挖掘英语教材中的知识资源，依据需 要进行课堂实施的相关内容，创设一定的口语教学情境，教 师创设的情境最好与实际生活相结合，引起学生的共鸣。第二，教师可以鼓励学生进行情境角色的扮演，这样不但能提 高学生的口语交际能力，还能有效地促进学生思维能力的拓 展以及创造能力的提高。第三，口语交际训练结束后，教师 可以利用课堂的一点时间对学生的交际活动进行简要的评 价，使学生能够客观地分析判断事物，并且在这样的过程中 发现自身不足。3.发挥阅读活动的魅力初中英语教学中的阅 读、识词对口语交际能力的培养起到了至关重要的作用。教 师可以在教室内设置“教室图书馆”，准备充足的课外读物， 让学生能够根据自己的兴趣选择相关的读物，进行自主的阅 读。教师可以利用英语课堂中的一小部分时间引导学生用英 语表述自己对平时阅读内容的读后感想，评价读物中表达的 思想主线，等等。这样的过程可以有效地锻炼学生的口语交 际能力。在口语交际训练中，教师要注重引导学生学习日常 基本的问候礼仪，并且分享自己与人交往的故事，教师也要 对其表达的内容进行引导，为学生的英语口语交际能力的培 养提供积极因素。
四、结语 口语训练是初中英语教学中一个重要的教学形式，良好 的口语交际能力能够使学生在人际交往的过程中，表达出自 己的创造性思想，充分展示自己的道德素质和修养。口语交 际能力的培养是对学生道德认知和社会交际能力的综合要 求。初中英语教师应该采取有效的措施，激发学生对英语口 语的兴趣，克服英语口语教学的瓶颈。参考文献：
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