分层教学法对物理实验教学的运用
分层教学法对物理实验教学的运用 前言 在初中物理的学习过程中，学生在刚刚接触物理知识时， 可能会产生一些不适应，这是由于物理知识结构较为繁琐， 而且，在学习过程中，由于每个人对知识水平的接受能力不 同，这样就在物理学习过程中造成学生的学习能力参差不齐 的问题。在长期以来，初中物理教师受到教学条件的上课， 都是大班教学，没有能够根据学生的知识水平和学习能力的 不同进行区分，这样就很容易造成学生对初中物理的不理解。1.分层教学法的含义 分层教学法，从本质上看，就是教师在课堂教学中，灵 活地运用多媒体的声音、图文以及视频等方面的功能，对学 生进行不同的层次的教学，当然，在这一过程中，还要进一 步从各类学生的不同实际情况出发，在初中生能够接受的范 围内进行实验教学，让学生在各自的领域内得到充分发展。
从另外一个方面来看，分层教学法，就是因材施教，尤其是 在物理实验教学过程中，更应该实施分层教学法，这是由于 物理知识相对繁琐，在初中生学习能力发展不均衡的情况下， 需要进行分层教学，在实验教学的过程中，可以对基础薄弱 的学生降低学习目标，而对于基础学习能力强的学生便可以 实施多项教学目标，通过这种方法有效地对不同学习层面上 的学生实施不同的教学方法，才能有效地推动初中物理实验 教学工作的有效推进。2.如何促进分层教学法在初中物理实验教学中的作用 2.1加强对初中物理教学组织形式的创新。从分层教学 法角度来对物理教学组织形式进行积极创新，才能有效推动 初中物理实验教学的有序进行。我们都知道，物理教学组织 形式可以有效地根据教学具体任务和内容以及对象进行决 定，从整体上看，可以包括是理论和实践两个部分，理论课 程可以分为理论课、自学辅导课以及电化教学，在实验教学 过程中，可以逐步加强对学生对教学内容的指导，尤其是要 对实验操作和动手能力的培养，我们可以充分利用多媒体教 学手段，让学生通过多媒体实验操作进入到各自的角色中去， 但是，在这一过程中，我们也非常注重对学生的全面了解， 其中主要是可以从学生智能、学习方法和习惯，以及实践操 作技能、语言和数学基础知识和存在的心理问题等方面进行 着手，才能更好地加强分层教学法在初中物理实验教学中的 效果。
2.2对不同学生的具体情况做出分层。通过进一步的调 查和发现学生各个层面上的不同，才能对学生的基本情况有 所了解，并且在此基础上，可以将学生分为三个层次，例如， 可以分为ABC三个层次，并且对三个层次的学生，初中物理 教师必须要做到心中有数，同时，为了能够更好地尊重学生 各方面的需求，教师就不能在班上公布相应的名单，同时， 在另外一方面，可以将学生按照AB或者是BC的组成方式来安 排座位，在这一过程中，一定要严格按照相应的人数比例进行安排，当然，教师也应该要充分尊重学生之间的平等交流， 只有这样，才能有效地推动初中物理实验教学工作的进行。
2.3针对不同的学生制定不同的目标要求。在教学目标 的分层上，可以针对不同学生的具体情况做出不同的分层， 对于C类学习较差的学生，只要能够达到基础目标为主，识 记归纳为重点内容，而对于B类学生，教师就不单单要求知 道相应的公式概念和进一步理解相应的物理知识，而且，还 要其尽量学会从现象、事实和各种实验中得出相应的结论。
在对于A类学生，我们就可以要求其达到B类学生的基础上， 能够进一步展开相应的联想和独立探究活动的能力，并对现 实生活中的问题进行解决。
2.4课外辅导实施分层教学法的策略研究。在当前，有 很多的初中生受到诸多条件的限制，例如，社会环境氛围较 差、家长文化素质低等方面的约束，很多的初中生主动学习 的能力较差，尤其是对物理实验课程缺乏一定的了解，在课 外也没有进行有效的监督，这样就会在一定程度上造成很多 初中学生的物理知识难以消化，这就需要初中物理教学对学 生进行课外分层辅导。在C类学生进行辅导时，教师所辅导 的内容可以是物理基础知识、基本运用和物理思维方式等了 解，促使学生在启发下逐渐学会独立思考，进而能够完成物 理教学学习的目标，熟练地掌握实验操作中的各种技能，进 而能够增强学生对物理课程的能力。在对B类学生进行分层 教学法时，教师可以让其进行分组探讨和教师点拨的方法，让他们互相弥补自身的缺陷，进而培养出学生的自主学习能 力。而在对于A类学生，可以进一步鼓励其开展各种实验探 究活动，解决一些难度大的物理问题，熟练掌握各种操作技 能。
2.5实施作业分层的策略研究。通常情况下，为了能够 更好地培养学生对物理实验教学的兴趣，教师可以在课后留 下作业让学生进行思考，而在这一过程中，作业的布置要求 也必须要进行分层，课后对成绩好的学生，设置一些拔尖的 物理操作题，而对于成绩较好的学生，可以设置一些巩固练 习题，最后在对于成绩较差的学生，可以设置一些放缓的物 理难度题。在另外一方面，我们还必须要不断强化考试与评 价实施的分层策略。在基础题要求时，可以让全体学生独立 进行完成，在对于提高题部分，可以让成绩好和成绩较好的 学生进行完成，成绩较差的学生可以进行选作，而在对于强 化题部分，教师可以要求B类学生进行选作，A类学生必做， 这样就能够在一定程度达到分层教学的效果。
3.结语 总的来说，为了能够更好地促进分层教学法在初中物理 实验教学中的作用，我们就必须要深入了解分层教学法的实 际含义，并对如何促进分层教学法在初中物理实验教学中的 运用提出自身的一些看法和建议，希望能够更好地推动初中 物理实验教学的稳健发展。