元认知策略对优化英语教学的启示
元认知策略对优化英语教学的启示 摘要：元认知策略是一种管理技巧，是成功地计划、监 控与评估学习活动的必要条件。以元认知策略情感策略为基 础，进行英语教学，不仅能帮助学生学会高效率地自主学习， 还能优化英语教学，提高英语教学效果。关键词：元认知策略；
优化；
英语教学 元认知策略是指学习者对认知过程的思考，对认知活动 的计划、监控，以及认知活动完成后所进行的自我评估。它 是一种管理技巧，是成功地计划、监控与评估学习活动的必 要条件，它是调节和控制认知活动的主要原因，是确保认知 活动完成的主要因素，不仅强调学习者个体的自我意识、自 我调控，并要求个体对自身认知过程的意识要进行监控、调 整，以达到自动化的程度。以元认知策略为基础，进行英语 教学，不仅能帮助学生学会高效率地自主学习，还能优化英 语教学，提高英语教学效果。
一、元认知策略 1987年，O’malley&Chamot通过研究，肯定了元认知策 略在外语学习中的作用，即评价、管理和监控作用，将元认 知策略列为三大语言学习策略之一，并提出将元认知训练加 入外语语言教学中，目的是通过元认知训练来培养学习者的 自主学习能力，从而使其获得语言习得的技能。Wenden （1989）的研究也证实了元认知策略能够促进学习者自主学 习能力；
Cohen(1998)通过实证研究证实了元认知策略在语言学习和运用过程中的导向和决定作用。这项研究为深层次 研究英语教学策略打开一个新视角，并为学习者提高第二语 言的学习效率提供了一个有效手段。国内的研究者们也通过 研究证实了元认知策略在英语教学中的影响。在国内，文秋 芳、武和平、杨文滢、何明初、于广、于华、李岚等，都通 过研究证明元认知策略培训的可行性和必要性。国内针对英 语语言学习中的元认知策略的研究十分贫乏，研究方法也不 够丰富，大多数以问卷调查为主，附以实验研究、个案研究 和混合研究。尽管目前国内外有关元认知策略在外语教学中 的应用研究日趋深入，但将元认知策略与优化第二语言习得 教学的实证研究还不够丰富，且元认知策略及其在第二语言 教学中的成效进行研究并考察的论著更少，而且大多缺乏实 证研究。
二、元认知策略对优化英语教学的启示 国内外语言学家、心理学家通过几十年的探索和实证研 究证实了元认知策略在外语学习中起着十分重要的导向和 协调作用，并且管理和监控其它学习策略。所以，元认知策 略的培养对学生在英语学习效果有重要的影响，它有助于学 生利用自主学习能力，合理利用相关学习策略，提高英语学 习效果，这给我国英语教学带来许多重要启示。元认知策略 在英语教学中的应用，其目的主要是教学生了解自身特点、 英语学习任务和学习环境的特点。元认知策略能让学生学会 灵活地制定学习计划、采取合理的学习策略、并让他们学会在学习活动中通过积极利用元认知策略的监控、反馈、调节 和修正策略的使用来实现学习目的，提高学生的自主学习能 力，提高英语的教学效果。因此，要优化英语教学，教师应 该以元认知策略培养为指导，在英语教学中合理引入元认知 策略，有效构建学生自主学习能力，以新的教学理念建立新 的英语教学模式；
设计相应的课堂活动，培养学生的反思意 识，以加强学生对学习加工过程的关注程度；
安排相应的学 习任务，使学生掌握和学会在英语学习中灵活运用元认知策 略，避免盲目和无目的的学习活动；
培养学习者的元认知策 略意识，让学生具备学习动机，培养学生的情感调控能力， 激发学生的学习兴趣。以元认知策略情感策略为基础，进行 英语教学，不仅能帮助学生学会高效率地自主学习，还能优 化英语教学，提高英语教学效果。所以，教师要以培养学生 的自主意识为目标，丰富教与学的内容、教学形式要灵活多 样，才能达到优化英语教学的目的，并能较大幅度地提高英 语教与学的成效。
三、结语 英语学习中元认知策略是由学生的智力和非智力因素、 认知观念和方法构成的系统。教师在英语教学中应该进行元 认知策略培训，教师应培养学生具备根据自身的差异和任务 的不同而选用不同策略的意识，使其具备有“积极主动地学 习”的方法和手段，激励学生的学习动机，达到提高学生的 英语学习效率，才能达到优化英语教学的目的，从而提高英语的教学质量。
【参考文献】 [1]Cohen,A.D.StrategiesinLearningandUsingaSecondLan -guage[M].London:Longman.1998. [2]O"Malley,J.M.andChamot,A.U.LearningStrategiesinS ec-ondLanguageAcquisition[M].Cambridge：
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