儿童声乐快乐教学分析
儿童声乐快乐教学分析 摘要：儿童声乐教学是儿童素质教育的一部分，儿童声 乐教育应该从快乐入手，这对于儿童的成长和发展具有重要 意义。让儿童快乐学习声乐，本文从心理学和教育学角度分 析儿童声乐学习应该实施快乐教学，激发学生的兴趣，形成 积极的学习态度，从而到达学习的目标。关键词：儿童；
声乐教学；
快乐教学 儿童声乐教育是为了让儿童在生活和学习中有音乐相 伴，让音乐走进儿童的生活，伴随儿童快乐健康成长。一个 人的儿童阶段本来就应该充满快乐，儿童声乐快乐教学要求 选取的声乐作品必须是美好的，以快乐的语言环境和情感为 基础，把教学内容合理整合，适合儿童身心健康发展规律， 满足儿童情感和心理需求，让快乐的声乐成为儿童生活中不 可缺少的一部分。本文就儿童声乐快乐教学进行了简单的分 析和探讨，希望能够为童声乐教学创设良好的教学氛围，激 发儿童全身心、全方位的积极参与声乐的实践活动，体验音 乐带来的美感，养成积极的学习态度，从而树立积极地生活 本文从教育学和心理学范畴寻求对儿童声乐快乐教学的理 论支持，并以此为基础，结合自己的实践，对儿童声乐快乐 教学进行分析。
一、儿童声乐快乐教学及其理念 在美好的音乐感召下，生活中就会充满美好，也会发现 自然界中各种事物的美好，声乐就是为了拓展儿童广阔的心灵。唱歌和跳舞应该作为儿童时期不可或缺的一部分，但是 由于传统的教学方式都是灌输式，导致很多儿童对声乐学习 失去兴趣，儿童教育的需要一种行之有效的快乐学习方法， 唤起儿童的活力，促进儿童声乐教学健康发展。由于受传统 教育体系的影响，现实的儿童声乐教育中不一定从音乐审美 角度出发，而是纯粹的进行声乐教育，很容易产生与音乐审 美相悖的现象。如果教师从音符和乐谱着手进行教育训练， 又去机械、枯燥的节奏训练，就算是普通学生都会觉得厌烦， 更何况是稚气的少年儿童，无法产生审美感觉，同时也会厌 烦这类学习。“真正把美育作为目标，体现以审美为核心。” 是新课程观提出的目标，让儿童发现美、感受美、享受美才 是学习声乐的最终目标。运用什么样的方法才能让儿童从兴 趣和乐趣出发去学习声乐？儿童声乐学习不应该是声乐的 音符、节奏、速度等基础知识，也不是声音技巧，应该以兴 趣和快乐为基础。儿童声乐快乐教学是要求从多方面引导儿 童丰富多彩的教学中，无论从教材与方法选取，还是环境的 布置，都是以增强声乐学习的快乐为基本点。在曲调选取上 充满儿童的欢乐，贴近儿童的生活；
教师尽量让儿童学生参 与到声乐的演唱中去，当然可以借助适当的现代化设备，影 响和视频加入，增加学生的视觉和听觉获取信息，也是给儿 童设置一个优美的环境氛围。教师给学生创造了一个快乐的 环境，能够让学生最快的进入学习状态，提高学习的积极性。
因此，儿童声乐快乐教学就是在教师的指导下，采取一系列的方法、技巧能让儿童在愉快的心境和环境中学习，在学习 中寻找快乐，在快乐中进步发展。
二、心理学与声乐快乐教学 从心理学角度分析，情绪在现代教学中具有重要作用。
“快乐的情感状态是比冷淡或厌恶的状态远远有利于智慧 活动的。”这是英国教育学家斯宾塞提出的。积极的情绪有 利于感知知识，思维活跃，记忆力比较牢固；
消极的情绪， 瓦解、破坏甚至阻碍知识的获取。快乐属于积极的情绪，是 来源于心理、生理和社会等要求得到满足之后的情绪表现。
学习声乐不同的年龄阶段表现出来的心理特征也是不同的， 根据不同的年龄阶段的心理特征选择声乐的学习内容和形 式。少年儿童这一阶段视觉、听觉发育迅速，大脑的机能和 结构得到了很大的发展，是知识增长的重要阶段。学习兴趣 是儿童学习新事物的积极方向，而这种心理积极鼓励少儿去 学习声乐知识。同时，少年儿童的审美心理正式逐步开始形 成和发展阶段，个性也逐渐体系出来，对音乐的审美也随之 表现出来。少年儿童对于声乐的感知快速，听觉也比其他时 期敏感，用自己的身体对于韵律和节奏做出正确的反应。尤 其这个时候的儿童，机械记忆良好，对于记住歌词有很大的 帮助。根据儿童在不同年龄阶段的心理特点，了解在这些年 龄阶段少年儿童音乐能力发展的特点，才能更好的指导儿童 声乐教学。儿童学习声乐，在学习声乐的基础知识和基本技 能以及声乐表演等方面，心理活动都是非常活跃的。如果声乐教师恰当掌握儿童学习的心理规律，就会适当的选择教学 方式，很容易提高教学质量。
三、构筑儿童声乐快乐教学 情绪在教学中重要性越来越受到教育者的关注，儿童声 乐教师也非常重视情绪因素。快乐的情绪能够带来兴奋感， 而兴奋感有能够有助于学习，让思维变得敏捷、活跃，能够 使得学习注意力集中。因此应该有意识的让儿童快乐的接受 声乐教学。
（一）情感快乐教学。在声乐教学中所说的情感是指儿 童与教师自己的情感交流，还有作品本身的情感。只有把积 极的情感放在首位，与儿童进行必要的情感交流，儿童切身 体会教师给学生带来愉快的心情。因此声乐教师就要在整个 声乐教学综合运用各种手段和技巧，展现作品的全面情感， 儿童只有理解了作品才能引起共鸣，才会在学习中一起兴趣， 快乐的学习。快乐情感是声乐学习，提高学习效果的重要条 件。
（二）语言快乐教学。语言生动、具体才能有力的影响 听众。在教学中，教学语言非常重要，本身就是一种创造活 动。语言优美，学生喜欢听，乐于听，才能有利于知识的教 授和学习兴趣的提高。而声乐作品本身带的语言，也应该蕴 含丰富色彩的情感文化。而丰富的感情色彩在教师的快乐语 言下才能生动体现。教师幽默风趣，会让儿童学习声乐的课 堂气氛活跃起来，声乐教师把声乐作品歌词以生动的语言分析，以儿童易于接受的方式进行教学，声情并茂儿童学起来 才轻松、快乐。
（三）环境快乐教学。儿童声乐教学对环境的要求也是 比较严格，要创造优美的听觉环境和视觉环境。听觉环境优 美，就要儿童提供能够具有欢快的音乐的声乐作品。视觉优 美，是教学环境中的布置，应具有艺术化，给儿童一种清新 的感觉。声乐教学的创造优美的环境也包括内部环境，即心 境。歌唱需要一个好的心境，心境好，儿童才能有信息学好 声乐。
（四）体态快乐教学。儿童由于认知有限，知识有限， 需要为儿童所学歌曲配以体态动作来完成，同时要注意，一 定要力求体态动作与他们生理、心理的发展相吻合，不能超 过他们理解的范围，让儿童觉得这首歌和这段舞描写的就是 儿童自己，加上儿童的丰富的联想和想象，让儿童在声乐中 体会其中的可亲、可爱。有了歌唱，加上体态语言，帮助儿 童理解声乐作品。教师在教学过程中，边试唱，边加入体态 语言，使儿童的视觉、听觉不断变化集中点，很容易使得儿 童在学习中一直保持精力的旺盛。总之，培养少年儿童唱歌 是一项很有意义的活动，有利于培养儿童情操，形成积极的 人生观，还可以养成科学的说话和歌唱习惯。快乐的学习可 以启迪智慧，活跃思维，锻炼身心，打破原有的枯燥的教学 模式，达到提高教学效果的目的。
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