体育心理学论文优秀范文推荐（共6篇）
体育心理学论文优秀范文推荐（共6篇） 第1篇：体育心理学教材体系演变回顾与思考 0引言 “十七大”报告中反复强调要“与时俱进”，准确把握社会发展过程中对 体育专业人才的需求，有针对性的培养“可塑性”“全面协调发展”体育专业人才符 合科学发展观的要求，亦是体育教育事业发展的需要。人才培养的主要途径之一 就是教学，教学知识及思想的来源就是教材，因此，研究教材，灵活运用教材实 施教学尤为重要。体育心理学在高校体育专业教学中扮演着越来越重要的角色， 体育心理学是体育专业一门专业必修课，教材质量会影响体育专业人才培养质量。为了更好的发挥体育心理学对体育专业人才培养的作用，本文对体育心理学的教 材体系演变过程进行研究分析，旨在了解体育心理学知识及思想体系的发展脉络， 找出其中的问题，提出着眼未来发展的思考，把握体育专业教学改革形势下体育 心理学教材体系改革方向。目的更好地服务于高校体育专业教学。
1体育心理学教材版本系列演变及总体印象 进入20世纪90年代后，体育心理学从教材的编排及内容的安排上已比 较系统。到目前为止，有代表性且高校体育教育专业中应用的体育心理学教材版 本大致有如下几个版本：马启伟主编，高等教育出版社出版的1996年4月版的体 育心理学；
祝蓓里，季浏主编，高等教育出版社出版，2000年5月版的体育心理 学；
高发民主编，山东大学出版社出版，2001年6月版的体育心理学；
刘淑慧主 编，高等教育出版社出版，2005年7月版的体育心理学；
季浏主编，高等教育出 版社出版，2006年5月版的体育心理学；
殷恒婵主编，人民教育出版社出版，2008 年6月版的体育心理学(高等院校小学教育专业体育专业方向教材)。
从体育心理学教材出版时间来看进入21世纪，教材版本明显增多。这 与体育心理学学科的研究发展及2002年8月，教育部印发的《全国普通高等学校 体育教学课程指导纲要》不无关系，这是一个欣喜的局面。但是，还必须清醒的 认识到我国体育心理学的正常发展仅仅走过三十年，各方面研究还比较稚嫩，还 需要努力提升体育心理学专业学科的研究质量和层次。
进入20世纪90年代后马启伟教材版本是最早被大多数高校体育教育专业作为体育心理学教学的教材版本，到现在许多高校还在使用。本人认为，作 为体育心理学教学应根据据时代发展和具体形势适时选择具有时代气息和研究 进展并符合实践需要的体育心理学教材，当然，本人不提倡“卸磨杀驴”的做法。
有句话叫“前人栽树，后人纳凉”，过去的研究成果是未来研究的铺垫，因此，在 原有体育心理学教材基础上，积极借鉴采纳和创新新的知识点和研究成果是体育 心理学学科研究及高校体育心理学教学中应该提倡的。
《体育心理学》教材新版本的不断出现，反映了体育心理学教材体系 研究的走向，对体育心理学学科发展起到了“发动机”作用。从体育心理学教材不 同版本的内容分析来看，随着体育心理学研究的深入，体育心理学本身依附于其 母学科心理学的现象越来越少，自成体系以初见端倪，而且体育心理学的实践性 越来越强，有“三十而立”的气势。尤其2006年季浏主编的“十五”规划的体育心理 学教材，在教材的编写过程中有十四位专家学者参与了教材的编写，研究成果及 应用性有了质的飞跃，说明体育心理学教材体系的不断完善和我国体育心理学发 展的良好势头。但是，从这些版本的教材内容设计来看，有的教材版本“太泛”， 而有的版本“太微”，并且与实践结合还是只停留在“婴儿踏步车里走的阶段”。本 人认为，这不利于高校体育教育专业学生对教材的“融会贯通”，更不利于今后学 生工作过程中的“活用”。
2体育心理学教材体系演变过程中存在的具体问题 2.1教材内容选择缺乏先进性和实践性的协调体育心理学是一门应用 性学科，是运用体育心理的方法和技术解释和控制体育行为。在实践基础上探索 符合体育行为发展规律的体育心理学新理论和新方法，达到二者有机结合在目前 体育心理学教材体系中还比较欠缺。编写教材只一味的强调“研究新进展”而脱离 实践，这对于高校体育教育专业刚涉及体育心理学学生以及体育心理学学科发展 来讲还是“过犹不及”。
2.2教材的功能目的缺乏全面性和针对性体育心理学目的功能应包括 描述功能、解释功能、预测功能和控制功能，即体育心理学应阐述体育心理的发 生发展过程、分析体育心理及行为产生的原因、科学的预见和推测体育行为，并 且运用体育心理的手段和技术、按照体育心理规律干预、控制人的体育行为。然 而现行的体育心理学教材强调的大多是描述功能和解释功能，体现为陈述性知识 和部分程序性知识的介绍，而忽视预测功能和控制功能，缺乏策略性知识的介 绍；
只有一般原理，缺乏应用指导，使学生感到学习之后难于掌握体育心理学的 方法，不知如何应用，对今后的工作往往是雾里看花，解决不了实际问题。2.3教材的概念和理论“自我革新”程度不够目前编写的体育心理学教 材，在概念和理论上大多是简单的“移植”，未能很好的完成自我革新。结合新课 改，结合中小学体育教学实际，切实解决实践中的问题，做到知识的拓展和运用 还有待提高。
2.4教材内容排列缺乏系统性和整合性课程结构体系缺乏整合性，出 现了概念众多、知识点条块分割、借鉴的理论拼凑多、无明晰的主线组织教材、 内在逻辑性联系不强。
3适应时代发展的体育心理学教材体系设计构想 随着教育教学的改革，学校更加重视“民生工程”“人文关怀”，本着“学 生全面发展”的思想，更加重视学生的心理需求和兴趣，更加重视学生的个体差 异，更加重视体育活动对促进学生的身心健康问题等等，所有这些都离不开体育 心理学理论与方法的指导[1]。随着人们物质生活水平的提高，闲暇时间的增多， 人们寻求体育带来的快感以“尽终其天年，度百岁乃去”的思想越来越迫切。可以 认为，体育心理学在今后学校体育改革和休闲体育与健康指导中必将起到举足轻 重的作用。因此，体育心理学教材编写应立足于我国体育专业教学及指导全民健 身的实际，积极吸取国外先进理论和方法，做到“海纳百川，有容乃大”。明确体 育心理学教材编写的框架构想。
3.1体育心理学教材编写内容的安排应范例在前，知识点在后的格局 目前体育心理学教材大多是先表述概念和理论，在概念和理论中简单列举一个或 几个小例子，有的甚至也不列举例证，这样直接导致的就是学生理解和领悟知识 时费劲，学习效果差。本人认为，教材知识点和例证必须协调结合，且打破原有 教材知识点在前的惯例，改变为先列举某一体育事件，然后以设疑的方式逐步归 纳总结出相关的体育心理学知识点。
3.2体育心理学教材应多提倡书面教材配电子教材电子教材中可制作 体育项目的动画创作，动画中嵌入体育心理学知识点，有“金镶玉”的感觉，这样 在体育心理学教材教学时更具有直观性，而且，信息时代，同学们在阅读电子教 材时，还能体验到“操作”的乐趣。对提高学生对体育心理学学习兴趣以及对体育 心理学知识的掌握和运用必有很大好处。
3.3体育心理学教材内容章节应设计前后章节的对比分析和思考“学而不思则罔，思而不学则怠”。不断的分析比较和思考，才能真正领略知识的真 谛。体育心理学教材编写中设置前后章节的对比分析和思考，有助于学生对整个 教材知识体系的把握，能够寻找到体育心理学学习的脉络。
3.4体育心理学教材章节概要应放在本章节后面，且内容应多样化目 前体育心理学教材内容提要往往放在每一章节的前面，而且大多只是简单的对本 章涵盖内容的介绍，本人认为对于学生学习没有用处。“反其道而行之”往往可以 收到好的效果，因此提倡，章节概要放在每章章节后面，概要部分不应仅仅是章 节内容的简单介绍，应包括：内容知识的概括；
理论知识与体育实践结合思考；
教学与课外实践指导建议；
课外学习读物推荐等。这会提高学生对该章知识点的 熟悉和运用程度。
3.5体育心理学教材体系构建应做到学生通俗易懂，学以致用 体育心理学教材的编写应做到学生学以致用，适用社会。因此，在编 写体育心理学教材时应体现体育心理学教材内容知识的渗透交叉和多元化，随着 人类生存环境中突发事件的增多，在编写体育心理学教材时应有意识的设置体育 运动与突发事件相关的心理章节，如体育运动与应激等。并且要做到教材内容的 直观和通俗易懂。
总之，体育心理学的教材建设是一项复杂的系统工程。坚持科学发展 观，与时俱进，在继承的基础上不断创新，力促体育心理学学科与体育专业教学 的和谐发展。
作者：刘翠娟 第2篇：体育心理学教材内容改革与课程体系的构建 教材是课程体系之本，是体现教学内容和教学方法的知识载体，也是 课程教学的主要依据和指南。它既是教师进行教学的蓝本和学生获得知识的根基， 也是深化教育教学改革，全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。
早在2002年8月，教育部就印发了《全国普通高等学校体育教学课程 指导纲要》，该纲要是国家对高校在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高 等学校制订体育课程教学大纲、进行体育课程建设和评价的依据。而《体育心理 学》作为我国普通高校体育教育专业的核心教材和主干课程，是体育人文社会学 类课程建设系统工程中居于举足轻重的一项主体工程，其优劣程度直接影响到我国普通高校学校体育的教学质量。目前，在我国普通高等院校中使用的体育心理 学教材有数种，其中很多还是上世纪80年代编撰的，已经不能反映现代体育心理 学发展的新动向。进入90年代，华东师范大学祝蓓里教授主编了《体育心理学新 编》，北京体育大学马启伟教授主编了高师教材《体育心理学》。这2本教材比 较全面地反映了现代体育心理学发展趋势，更新了很多教学内容，并努力追踪学 科发展，反映了一些较新的体育心理学研究成果，能够适应学生的基本需要，符 合目前教学的要求。但教材中的部分概念与理论还未能很好地本土化，学生不易 理解和掌握；
此外，与中学体育实践、与学生个人结合紧密的一些内容还未能深 入展开，如归因理论和动机的认知期望理论，身体锻炼与心理健康、心理辅导相 联系，这些理论对于学生如何看待体育运动，如何看待胜负输赢，如何进行学习 和锻炼以至于人一生的发展都将起到重要作用。并且还有一些院校的体育心理学 教学使用的是自编教材，这些教材内容相对陈旧，课程结构体系缺乏整合性，功 能目的缺乏针对性，既没有考虑知识体系的内在逻辑，也没有兼顾师范生今后将 主要在中学从教的实际，出现了概念众多、知识点条块分割、重理论缺实践、借 鉴的理论拼凑多、无明晰的主线组织教材、内在逻辑性联系不强等问题，导致体 育心理学课程学科体系不健全。所以，笔者试图用文献资料、专家访谈等研究方 法探讨目前我国普通高校使用的体育心理学教材内容的改革与课程体系的构建， 并在此基础上构建立体化教材，设计出其编写体例。
1体育心理学教材内容的改革 针对现行体育心理学教材的诸多弊端，笔者认为，体育心理学教材内 容的设置应以2002年教育部颁发的《全国普通高等学校体育教学课程指导纲要》 为指导思想，从体育心理学的课程定位出发，在教材内容的设置上应以学生在学 校体育教育、教学过程与体育参与活动的学习和工作为主线，联系实际，体现实 用，突出实践，注重实效，进一步优化现行教材结构，考虑教师教学的主导性和 学生学习的主体性，应系统合理地、循序渐进地、有较强内在逻辑性地呈现教材 内容，避免拼凑，合理借鉴，精简并优化现行体育心理学教材，构建立体化教材， 实现基础性与科学性相统一，职业性与实践操作性相联系，加速体育教育专业体 育心理学教材建设的步伐。
1.1精简与优化教材部分内容和结构 体育心理学教材的编写与教学内容的设置，要以培养能胜任学校体育 教育、教学、训练和青少年心理健康的工作，并能从事学校体育科学研究、学校 体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才的素质为立足点和出发点，教材的取材重点应该突出专业的培养目标，真正提高学生的“为人”“为师”的 基本素养，避免毫无针对性的大杂烩式的教材。
对某些体育心理学研究并没有过多涉及或实用性并不大的内容应进 行精简。目前，根据体育系本科对体育心理学课程的学时设置要求为48学时，但 在此之前，作为师范院校的学生，他们已经必修过“普通心理学”公共课，掌握了 心理学的一般概念、原理和理论，课程中已经对体育运动中的心理现象进行过讲 授；
因此，一些《体育心理学》教材中的这部分内容应做一些精简与优化。尤其 值得注意的是，体育心理学课程应该建立自己的体系，强化教材内容的理论性与 应用性，可以把教学重点放在体育教学心理和体育心理健康方面。
1.2注重与突出教材的职业性与实践性 体育心理学教材的特色应当主要体现在它的实用价值上，即兼顾学科、 学生发展和社会需求三者的和谐统一，注重于“为人”和“为师”。“为人”——必须 在体育心理学的教材内容设置上注重体育心理健康；
“为师”——必须在体育心理 学的教材内容设置上注重体育教学心理：这样才能真正富有成效地培养学生教书 育人的能力和提高体育教师自身的职业心理素养。
首先，体育教育专业体育心理学教材要以学校体育中的学习心理、教 学心理为主，以指导学生如何学习体育、怎样培养教育学生为核心，强化体育学 习的心理特征、体育学习的个别差异、体育学习策略和体育教学的心理设计与策 略、体育教学目标与评价、体育教学环境、体育教师心理等内容，并提出明确要 求。
其次，体育心理学的教材建设既要讲究学理的渊源、继承、发展、创 新，自成理论体系，具有科学的严密性，更要讲究方术的方法、技术等应用性， 强调理论与实践紧密结合，致力于体育心理学的应用性和操作性，注重选编在体 育教学、大众健身等方面应用价值高、指导意义强的知识理论和心理学方法、技 能，如心理技能训练、心理量表的使用、增进心理健康的健身手段，等等，以利 于学生学习能力、实践能力的提高。
第三，体育心理学的理论部分内容较多，要想突出教材的职业性与实 践性，必须重视体育心理学实验课的教学，通过实验课，加强教学中的实践环节， 能帮助学生进一步学习和掌握书本知识，增强学生的学习兴趣，提高学生学习的 自觉性，培养学生的观察能力、思考能力、操作能力、分析解决问题的能力。1.3强调与明确教材的基础性与科学性 体育心理学教材的内容选择要具有一定的深度和广度，首先要明确阐 述体育心理学已成定论的一般规律、基本理论和基本技能，尽可能不用或少用描 述性的知识，杜绝“心理学研究表明”之类的查无实处的表述内容，提高体育心理 学教材内容的规范性和科学性；
其次，体育心理学教材的内容安排要充分认识体 育心理学课程在体育教育专业学习中的价值和地位，反映当代体育教育专业人才 培养的特征和基础教育体育与健康课程改革的要求，突出体育心理学课程的特点， 选择必备的基础知识、基本理论和基本技能，构建有利于学生学习和发展的结构 体系。
面向新世纪的我国体育教育专业体育心理学的教材结构体系，应从体 育教育专业改革的整体需要出发，着眼于未来体育教育专业的发展，围绕体育教 育专业的培养目标和课程教学目标，探寻教材结构体系的内在联系，消除普通心 理学结构体系的痕迹以及各种知识的简单拼装的编写思维策略，以学校体育教育、 教学过程中的主要内容与典型活动为主线，将教育心理学、健康心理学等有关理 论有机地结合起来，实现基础性与创新性相统一，构建体育教育专业体育心理学 新的教材结构体系。
2体育心理学教材体系的构建 体育心理学教材的建设要把握时代的脉搏，适应我国体育教育专业改 革与发展和社会的需求，并与大、中、小学体育课程的改革思路和目标相适应， 体现当代新的体育教育理念，符合《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方 案》的总体要求，体现出专业培养目标，实现科学性与时代性的有机结合，以利 于学生自觉性学习、研究性学习和个性发展。这就必须对现行教材进行重组，要 从内容上突出“精与新”，使基础知识网络化。具体方法为：总览教材整体结构， 依据科学性、基础性、整体性、相关性、层次性、综合性和应用性等原则，将教 材整体结构内容分为绪论、体育心理学基本理论、体育教学心理、体育与心理健 康、体育心理实践与实验5个部分，将每部分内容中的知识点进行重新组合，点 串连成线，线交叉结成网面，面延伸成体育心理学基本内容框架，构成线与面纵 向、横向通向体育心理学学科发展前沿的立体化教材。
绪论部分，应该包含体育心理学概论和体育运动心理学发展与探索2 方面内容，体育心理学概论应涉及到体育心理学的研究性质、对象、任务与学科体系以及体育心理学的研究方法；
体育运动心理学发展与探索应该重点探讨我国 与国际体育心理学的历史发展概况与展望。
第2部分体育心理学基本理论，是体育心理学教材的基础部分。
第3部分体育教学心理，是体育心理学教材的核心部分之一。
第4部分体育与心理健康，也是体育心理学教材的核心部分之一，其 内容包括：体育与青少年的心理建设；
体育活动的心理健康效应以及体育活动与 心理健康关系及其理论假等。
第5部分，是体育心理学理论应用于实践的体育心理实践与实验部分。
3体育心理学教材编写体例的设想