互联网与青年教师继续教育发展途径
互联网与青年教师继续教育发展途径 摘要：将“互联网+”概念融入到高等院校青年教师的 继续教育中，阐述“互联网+”时代下构建高校青年教师继 续教育协同创新的必要性，构建“互联网+”与高校青年教 师继续教育发展的蓝图，并且提出协同发展的建议，使高校 的青年教师提高自身的素质，更好的适应教育教学的要求。关键词：“互联网+”；
高校青年教师；
继续教育 一、前言 “优质均衡”的教育方式已经成为当今中国基础教育改 革的主线，在保证公开教育的同时，提高教育质量也尤为重 要。教师作为基础教育发展中最关键的支点，优化高校青年 教师的继续教育也必将成为教师专业化改革发展中的必经 之路。伴随着时代的发展，新技术与高校青年教师继续教育 领域不断相结合，整体的继续教育形式已经从过去的补偿性 继续教育、探索性继续教育，发展成现在的普及型继续教育、 国家级的继续教育。教育力度逐年加大，继续教育的种类逐 渐增多，内容与手段也是推陈出新。教学形式也开始以顺应 时代的互联网教学逐步取代了过去的面授教学、媒体教学。
人们受移动互联网技术的影响，生活模式与思维方式都在发 生着改变。国家已经提出了“互联网+”的新时代概念，并 且已经开始实施推进，各行各业也在积极响应国家的方针政 策。怎样将高校青年教师的继续教育事业与“互联网+”概 念深入结合并合理发展，成为所有在岗高校青年教师探索的方向。高校青年教师继续教育的发展趋势与时代背景相辅相 成，如今又是一个由移动互联网技术全面覆盖的时代。这个 具有鲜明特点的时期不仅保留了原有互联网的开放、平等、 资源互通的概念，也同时兼备了移动网络的简单性、特殊性、 独特性。移动互联时代已经呈现出了资源的开放互通、信息 的跨时空跨地域连接、智能操作、网络社交的现实化、高覆 盖率的参与程度、以及新技术与经济结合等一系列的优势特 征。在这种优势的依托下，可使高校青年教师的继续教育事 业的发展与移动互联技术巧妙结合起来，使师资队伍建设开 创新的活力。
二、“互联网+”时代下构建高校青年教师继续教育协 同创新的必要性 “协同创新”通常是指组织内部形成的知识、思想、技 能、技术等一系列的分享机制。它是创新资源和要素的有效 汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、 资本、信息、技术”等创新要素活力而实现的深度合作。国 家曾提出要将当代社会发展成“人人皆学、处处可学、时时 能学”的学习型社会，为达到这一目标，就需要对高校青年 教师继续教育进行创新研究。利用互联网技术与广泛的信息 平台，可以有效迅速的推动青年教师继续教育协同创新改革， 从而完善并提高高校青年教师继续教育的服务水平。我国正 积极研究教师继续教育协同创新的新机制、新方法，并努力 创造便捷条件。教育部已经明确提出各高校要利用自身多元化的特点，结合并借鉴来自国内外的教育创新理念，将创新 资源合理汇总，发展成协同创新的新形式。这种理念对我国 高校青年教师继续教育水平的提高、强国的创新具有深远的 意义，而“互联网+”对高校青年教师继续教育的创新发展 提供了非常有利的条件。“互联网+”不但给高校青年教师 继续教育创新发展创造了条件，也反映出了一些现象。随着 经济与科技的飞速发展，对高校青年教师继续教育的水平也 提出了更高的要求。在“互联网+”的背景下，各行业各领 域都在调整并适应这种高节奏、多样化的时代，所以对高素 质人才的培养也是继续教育专项改革的重点，才能适应国家 发展的需要。高校青年教师继续教育的发展要科学化。为实 现其科学发展，要合理定制有效的高校青年教师继续教育标 准，对高校青年教师继续教育进行评估分析，保证高校青年 教师继续教育的标准化与科学化。根据国家继续发展的现状， 加强并完善相关立法工作，使政府及相关单位共同创建符合 中国特色国情的教师继续教育质量体系，积极适应教师继续 教育的科学化发展。高校青年教师继续教育的协同创新还要 适应全球化的发展。在当今的时代背景下，教育行业已经实 现全球化的互通与合作，国内外的学习资源也得到了充分共 享。人们的视野逐步开阔，各种新技术、新知识、新概念得 到了有效流通，满足了人们的要求。这不但使高校青年教师 继续教育走向全球化得到了保障，提供了便利条件，也使高 校青年教师继续教育自身的发展有了更高的要求，所以更需要我们对国际间的继续教育加强交流、合作，来适应全球化 的发展。
三、“互联网+”高校青年教师继续教育协同发展的目 标与蓝图 以大数据、云计算等一系列的“互联网+”概念为起点， 可使每位高校青年教师量身定制属于自己的独特继续教育 方案。借助成熟稳定的继续教育网络平台可以更真实有效的 记录学员的各项操作记录，并进行后台分析，总结到数据库。
对不同教育对象的需求可以智能筛选主题，提供最合适的继 续教育方案，更加符合受教育者的受训意愿。随着智能手机、 电脑等移动终端设备的普及，可使教师的继续教育无时间无 地域的自由开展，利用时间的碎片化来刷新教育理念，获得 更新颖的教育知识与技术。受教育者还可以自发组成学习小 组，在互联网上自由讨论，针对相同的研究主题各抒己见， 也可选择各自喜欢的导师一同参与，来解决教育教学中的困 难和疑惑。通过模式的变化转变教师的观念，让青年教师不 再感到继续教育是一种工作负担，而是提高自身业务水平、 工作能力的一种合理途径。要让他们乐于继续学习、勇于继 续学习，并且要活学活用，力争都从受教育者转变为培训者。
对青年教师的专业化水平进行数据跟踪，以此来激励教师间 上进心，也为教育行政管理部门提供了可靠的参考。新模式 将打破空间的局限性，通过将优秀的教育教学资源合理均衡 调配，杜绝信息不对称现象。使想接受继续教育的教师无论身处何处，只要通过终端设备都可以及时有效的获得优秀的 培训课程，并可以召集导师及相关的人员一同研究探讨。
四、“互联网+”高校青年教师继续教育协同发展的建 议 （一）提供优秀的平台保障 以教育行政管理部门为首，通过与互联网企业的紧密合 作，引用新技术新方法，互通完善继续教育的构架方案，建 设符合移动互联时代的教师继续教育平台。
（二）着重教育教学数据的采集 对不同学校、不同教师以及每一个学生的工作与学习情 况、过程需求、个人行为准确记录，并融合汇总于大数据培 训平台，进而为教师继续教育中可能出现的各式问题环节提 供可靠的数据分析与培训依据。（三）创建良好的继续教育 网络生态环境“互联网+教师继续教育”这种新的模式是以 利用传统教师继续教育中高效、准确的培训资源，再配合新 时代的互联技术、信息平台、庞大数据，两者巧妙结合，来 提高教师继续教育的效率与能力，并实现教师继续教育建设 更合理的发展目标，绝不是两者单纯的相互结合。
（四）信息资源的共享，积极使用教育平台 扩大教师继续教育平台的宣传，让其深入人心。将平台 资源与信息面向教师群体开放，定制更合理更科学的继续教 育方案和标准。也可将平台的使用情况与教师考核测评相连 接，使教师不必针对某一项目特殊培训，只要通过继续教育平台可有计划的进行安排，平台也可自动记录教师的使用情 况，使更多教师理解并接受此种形式，积极使用平台。
（五）呼吁社会对“互联网+教师培训”形式的支持、 开发与使用 鼓励更多的教师继续教育部门对移动互联技术开发利 用，开创更多符合不同教育单位的需求平台，既节约了管理 成本，也提高了质量和效率。四、结语社会的经济水平与科 技的发展时刻影响着人们的生活，只有不断的进行自我适应 与改变才能融入社会的大环境。作为高校青年教师，国家未 来教育的接班人，更应该不断激励自己、充实自身，顺应时 代发展的需求，这样才能为国家为社会培养出高质量的人才， 实现自我价值。
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