中职电工电子教学质量的思考
中职电工电子教学质量的思考 1、由于中职学校中的电工电子实训教学内容老套，学 生严重缺乏兴趣 在传统的电工电子实训教学当中，基本上一堂课下来， 都是由老师在讲，学生在听，这样的课堂教学模式其实是非 常不科学的，它并没有注意到学生基本技能的培养以及其创 新能力的培养，教师在每一节课中都需要花费很大一部分时 间来为学生们讲解其课程的目的、理论及其注意事项，而学 生们则是依照着老师所讲的内容，照葫芦画瓢的完成要求的 操作项目。于是，这种本该最让学生喜爱的实践项目，学生 反而失去了兴趣与求知欲。所以说，这种传统的教学模式在 极大程度上都阻碍着学生们自主分析问题的能力以及自己 解决问题的能力，这便降低了他们对答案探究过程的兴趣。所以，电工电子实训教学在新课改之下，必须进行改革创新， 应该将曾经“满堂灌”的方式变成“满堂学”，让教师成为 实训课堂中的引领者，而让学生成为实训中的主体，电工电 子实训教学的核心目的是为了培养学生的自主能力以及创 新能力，所以实训教学的改革万万不要与这核心目的脱节。
2、中职学校电工电子实训教学的改革创新方向 2.1应该将实训项目基于工作过程之上进行设计规划。
所谓基于工作过程的电工电子教学设计，指的是根据相关的 职业工作活动中所需要的行动力，以及维持这种行动所需要 的环境条件，还有从业者其内在的调解体系来进行合理化科学化的设计，并且实施到中职学校的教学活动当中。其设计 的核心内容是在于将工作过程和学习过程两者统一，那么学 生的成绩水平考核便是以是否具备其相关职业所应该具备 的专业操作技能以及理论知识水平为基准了。电类专业当中 的电工电子技能实训教学，在进行其实训项目的设计时，应 该以维修电工这一职业的工作过程能力作为依据来进行分 析，提取其岗位核心能力，并且要将岗位的核心能力按照层 次进行分解，作为基本的技能模块，而后教师应该根据这些 技能模块开展出相对应的实训项目。根据维修电工这一职业 的实际所需技能，那么电工电子教学实训便可以分为常用的 电气安装和检测。机电控制电路的装调维修、自动化控制的 电路装调与维修，以及基本的电子电路装调与维修等等模块， 这些模块都可以被设计为若干个实训项目，如此的实训项目 设计会更为贴近职业需要，对学生未来的需求来说，作用也 会更大一些。
2.2将传统的教学模式进行改革创新，实施“以人为本” 的新课改理念。传统的教学模式当中存在着诸多弊端，所以 中职的电工电子课程教师务必要将传统的教学方法进行改 革创新，强调理论与实际相互结合的方式，要将课本上的所 有知识都应用到实际中去，突出其专业理论知识的应用性， 唯有如此，才能够从根本上解决掉中职教育“教”与“学” 严重脱节，以及“学”与“用”相互分离的恶劣现状。电工 电子实训教学乃是机电专业当中一门实践性非常强的基础课程内容，所以按照改革后的新理论，采用其任务驱动式的 教学模式，便可以以项目作为引导，以任务作为驱动力，以 此来示范演示教学。务必要坚持到在做中教导，在做中学习 的理念，这样是非常有利于理论与实践相结合的教学模式的。
如此一来，学生无论是专业知识技能的掌握还是能动性，或 者综合素质的提升都会得到整体性的发展。在理论与实践二 者结合的模式当中，其核心内容便是让学生学会如何去做， 这一点既是学生自主性培养的中心，也是教师教学课堂内容 的中心。唯有通过这一点，才能够将课本中的专业性理论知 识完全融入到实践操作当中去，也可以把学生对于学习的过 程完全融入到“做”的过程当中去，这样理论与实践二者才 可以达到有机的结合。在课堂教学当中，教师应该学会如何 去激发学生对于学习的积极性，把学生的“要我学”变成为 “我要学”。所以，电工电子技能实训教学当中，便可以充 分利用学生好奇心理的优势，将实训教学内容从学生们非常 熟悉的生活情境与比较感兴趣的事物角度出发，提供更多观 察与动手的机会，正确合理的引导学生自己找到问题的答案， 让学生的能动性思维得到充分的开拓发挥，如果学生对于课 堂内容充满好奇，那么对于学习的兴趣自然会得到显著提高， 其教学效率也会因而得到提升，所以让学生在感受当中获得 正确的知识是非常有效的教学方式。例如说：在“照明电路” 这堂课当中，便可以更改一下教案，把项目更生活化细致化 的定义成“三室一厅的家居照明电路设计”，这种实训项目和生活环境相互结合的方式是很容易将学生对于学习的兴 趣提高的。所以，在教学当中，教师使用的手段方法应该是 以学生的兴趣为基准的。学生需要如何做，便如何学；
学生 如何学，教师便如何教。
2.3教师应当注重培养学生的综合素质能力，不要过于 片面化的注重其专业技术水平。传统的专业课程实训教学一 般来说都会采用非常单一死板的技能训练模式，只注重强调 其专业技能（技术）的提高。但是，现代工业化的发展速度 清楚的表明，参与工业化进程中的灵魂――劳动者们的非技 术综合因素也起到了至关重要的作用，所以在进行实训教学 的过程当中一定要注重两大目标：第一、基本的专业技能训 练内容；
第二、综合素质的培养训练内容。综合素质培养训 练的这一目标是涵盖了思想作风、工作状态、组织规章、安 全技能以及工程质量、心理素质承受能力、创新力等多种经 过训练所能够达到的基本职业要求。所以，在平时的实训教 学当中，就应该非常严格的要求学生，每一个细节都不能够 忽略。在学生进入实训室的时候，必须按照实训的制度规定 自觉遵守好相关规章。并且应该按照随机的形式进行分组， 班级干部以及各组长都应该有明确的分工内容，每个人都应 该拥有自觉管理的警惕性。并且教师应该对学生充分强调安 全用电的重要性，且要让每一位学生都明确认识到安全用电 的相关知识及其作用的重要性。在实训教学的过程当中，教 师应该正确的引导学生们在遇到挫折时摆正心态，面对失败，继续努力。各个小组也应该发扬其团队精神，用团结协助的 力量来共同进步。在实训教学当中还一定要注重其学生创新 能力的培养，教师务必要用心设计实训课题，让每一个实训 内容都做到既符合学生的先进水平，又能够结合到职业实际 应用，让学生可以在充分发挥其自身想象力与创造力的同时， 还能非常轻松地完成教师所布置的实训任务，创造出非常富 有个性的作品。例如：在收音机的组装实训这一课堂内容当 中，我们便可以仅仅给出设计的指标与最终要求，而元件的 参数便由学生自行分析计算，其原理图与印制电路板也由学 生自己设计完成。这样一来，学生便可以积极的将思维灵活 开动，比传统模式中学生对教材里的原理图原封不动照抄要 强上百倍，并且可以通过自身实践获取到更多的专业技能知 识。并且，这样一来，学生的创新能力也得到了培养和锻炼。
2.4中职教师可以根据学生的实训教学成绩来制定可实 施的评定制度。学生的成绩评定标准乃是实训教学活动当中 的重要组成部分，这是能够检验其学习效果的一种关键手段。
所以，一定要制定设计出一种能够真实反映学生对知识能力 以及综合素质能力掌握程度情况的反馈。制定的过程中，应 该避免主观上的随意性以及片面性，应该从客观科学合理的 角度出发，并且这个评定制度应该让学生也清楚明确。本文 来自于《华章》杂志。华章杂志简介详见 3、结语