营造愉悦情境让课堂成为学生心灵之旅
营造愉悦情境让课堂成为学生心灵之旅 传统课堂上，学生背着双手，腰杆挺直，鸦雀无声，当 老师提问的时候，学生都要刷一下举起双手。这种整齐的军 事化课堂让人感到了军队的威严，无疑是给学生套上了一个 心灵枷锁。学生都喜欢在宽松愉悦的环境中学习，与同学交 流思想和经验。这样，就需要教师营造愉悦情境，让课堂成 为学生的心灵之旅。一、激发学生兴趣，释放学生的灵感 有兴趣的学习，可以促进学生的智力发展与能力提高。
教师应该抓住学生的好奇心，容易兴奋、爱好探索的心理特 点，从学生的兴趣点入手，再加上灵活的教学手段，让学生 产生强烈的知识欲望和丰富的艺术情感，从而引导学生主动 地进入到想象氛围之中。
比如在学习“音乐画音乐”一课的时候，我先为学生播 放了一首学生比较熟悉的音乐，然后让几名平时表演得比较 好的学生上台来，根据自己听到的旋律，用画笔画出自己的 心中所想。这时候，我也会让其他的学生进行讨论：“同学 们，你们觉得自己听到的声音，适合用什么样的颜色表现出 来呢？”孩子们兴奋极了，讨论得非常热烈。然后，我让学 生拿起手中的画笔，在画纸上随意地画出色彩与线条。孩子 们兴致勃勃，在画纸上肆意地挥洒着，创造出了一幅幅形状 各异的作品。孩子们在热烈欢乐的游戏氛围中，冲破了我所 提供的绘画领域，挥动想象的翅膀，在美术课堂中自由地翱翔。
在小学阶段，学生的心理发育程度会有所区别，教师在 使用类似教学方法的时候，要注重学生的心理感受。低年级 学生偏爱想象与涂鸦，高年级学生则对色彩比较敏感，能够 进行设计与创作。教师要从学生实际出发，把握好课堂的节 奏。
二、创设良好情境，激发学生的创新兴趣 愉悦学生的感受，让他们进行积极的体验与主动的参与， 可以提高学生的审美意识。这就需要教师在创设各种良好的 教学情境来激发学生的创新兴趣，让他们在和谐愉悦的美术 课堂中，受到美的感染与熏陶，感受艺术美，创造艺术美， 从而培养学生的艺术个性，让学生的心灵在艺术氛围中自由 地发展。故事情境是比较有效的方法之一。
比如在学习小学美术“诗配画”一课的时候，我就投学 生所好，为学生准备了有趣的故事，让学生在故事中愉快地 学习：宋朝皇帝招考画匠，题目是为“深山藏古寺”这句古 诗配一幅画，很多人的作品都是一片茂密的森林，古老的寺 庙，绘画技巧精湛，画面栩栩如生，但是都没有被选中。只 有一个考生考中了，同学们，你们猜他画的是什么？当我说 到这里，学生们的眼睛都眨呀眨呀，等待着我揭晓答案。他 的画是这样的：一个和尚在井边挑水，一条小路延伸至深山 ……简单的画面，却体现出诗句的内涵，可见此人的想象多 么丰富。一个简单的小故事，却包含着大道理，精彩的故事情节， 吸引着学生们的注意力。其中的故事含义，更是促进了学生 的想象力。教师要从学生的心理特点和生活经历出发，结合 周围的生活环境，为学生创设完美的学习环境，引导学生在 绘画中张开想象的翅膀，创造出更加新颖的画作。
三、用多媒体手段，启发学生的创新思维 随着信息化进程的加快，很多教师将多媒体教学融入到 美术课堂之中，让学生在直观的视觉中欣赏作品、创作作品， 寓枯燥的教学于快乐的学习中。通过多媒体教学，那些静态 的美术形象就会变得鲜活起来，可以吸引住学生的注意力， 让学生感受作品中的美。但是在实际的美术教学中运用多媒 体教学手段绝非易事，需要教师精心设计教学环节，让多媒 体带来的效果达到最佳。
比如在学习小学美术“水墨画鸟”的时候，在以往，我 只是用几张示范的图画让学生进行欣赏，这种静态的观看对 学生的触动不是很大。现在，我则会运用多媒体教学，根据 教材的内容，制作一些古诗词和水墨画的课件，还会配上优 美的乐曲，让学生欣赏。行云流水的音乐，精美的画作，给 学生带来美的享受。在让学生领悟作品画意的同时，还能让 学生清晰地看到鲜艳的色彩，感受流畅的线条，理解诗词之 中的意境之美。在轻松优美的旋律当中，学生的想象空间被 打开了，心灵再也不会受到思维的羁绊。
小学生的发散性思维比较强，又富有丰富的想象力，但是他们的经历很少，知识面比较狭窄。所以，教师要运用多 媒体教学手段，创设一个乐学的氛围，突破时空的限制，让 学生的心在特定的环境中自由自在地飞翔。
丰富的想象是人们成功的基础，是学生实现梦想的阶梯。
学生的天真无邪使想象成了他们生活中的一部分，他们是用 自己的心灵在创作，他们的作品是天真与梦想、真实与虚幻 的组合。所以，教师要为学生营造愉悦的情境，鼓励学生自 由发展，让学生在美术课堂上来一场心灵之旅！■