浅谈教育学与教师成长
浅谈教育学与教师成长 一、教育学对于教师成长的价值分析 教育学体现了对于教师教书育人的意义以及成长的意 义。具体表现在以下几个方面。1.通过教育学的内涵中,获得强烈的生命感。教育学的 基本品格与智慧是关注生命实践,这也是教师的核心理论:
一直永远地将学生的生命当成生命。如果教师可以理解这一 种生命感。他就会把对于人性以及生命的发展和日常的教育 工作有机结合,分析并理解学生的发展和自身的发展。这种 生命感不是虚拟的,而是可以与教师的教学设计、过程相融 合的。
2.通过教育学的时代感中得到现实感。教育学的理论实 际上就是人类教育实践活动的一种自我的突破,从对历史的 了解中不断创新的实践的方法。教师学习以及参透教育理论 的过程实际上是一种自我的超载和突破。在这一过程中教育 学理论是实践活动中的新思维方法、新价值观以及目的性要 求而构成的实践活动的内在的不确定性。这种不确定性即为 教育理论对于实践思想性的引导。
3.通过教育学的系统性获得逻辑感。逻辑是理论形态的 教育学原理的基本品格。教育的基本构造有利于教师在不同 的概念以及范围和原理中建立起内在相关的联系,对于教师 完成简单至复杂、点至系统的思维过渡与发展起着非常重要 的作用。4.通过教育学的开放,获得一种境界的感觉。教育学所 研究的对象决定着教育学的思想开放程度。教育学一直以来 一直试图吸收原已存在的各种和人发展有关的思想,引入到 转化至有意识地影响以及改变人的发展。教育学的境界由此 而来:不断地追求完善理论的方法、完善实践的手段;
不断 地追寻他人与自我生命的完善。与此同时,教育学思想的开 放是要受到时代的精神影响,又不被时代所束缚。
5.通过教育学思维的穿透性获得现实透析。教育学思维 的形成目的与作用不是思维本身,其指向是与教育生活相关 的现实世界。这种透析感指向了教师的自我发展,透析了在 自我教育的教学中体现出了相应的思维方法、行为、生活方 式。
二、如何提高教师关于教育学的相关素养 教育学的教育任务是要激发出教师的创造能力、想象能 力、判断能力,让教师形成良好的教育素养,其内容如下。
1.重视时代的改变。对于教师而言,不能只做到保守, 而是应该从教育学的角度出发,掌握好人与时代的关系,学 校改革与时代的关系,学校和自己的关系。明白时代在教育 中对学生发展所可能造成的影响,在时代的变化中,不断积 累自己的经验,主动去发现与时代精神相符合的学生生命的 发展与自我之路。
2.真实、深刻地体会。生命的最基本特征就是体会,这 也是教师在学习、运用教育学理论中所有的基本涵养。教育学本身就是体会。第一,许多理念都是汇集了实践者体会的 产物。带着体会的理论和无体会的理论是不可以相提并论的。
其次,有效运用教育学的思想。教师的教育体会是丰富的, 其素养在于它不单单要求有丰富、真实的体会,而且还要深 刻。这种深刻指的是可以触及教育的生命成长以及本质的, 可以将体会到的思想转化至自我的教育实践中。
3.了解教育思想的历史、现有状况。与其他的学科一样, 教师也要对自己的本学科专业的发展历史有所了解,教师的 教育学的素养也是要求教师对于教育学的形成和发展历史 要了解清楚。特别是对于教育学在于不同时代的发展关系, 包括各个时期的主流思想、主要代表人物、著名的著作和这 些在教育学的发展史的作用和地位。同时,对于教育学的现 有状况,特别是对于教育学学科体系的总体,包括每个分支 的学科、交叉的学科的组成也应该有着基本的了解。教师可 以从这些内容中找到自身的研究方向与实践的重心。
4.掌掘基础问题。在教育学发展的过程中形成出了非常 多的理论学说,但这些学说都离不开一个基本点:怎么通过 教育促进并实现人的生命成长发展。通过这一问题引申出教 育学所探究的三个问题:第一,促进生命的成长、发展包括 哪些方面;
第二,什么环境与条件影响了一个人的生命成长、 发展;
第三,如何改造、选择环境与条件才能更好地促进人 的生命成长、发展。这些问题中,都含有了人、社会、教育 三个方面的内容。只有掌握了这些问题所存在的基本,才能真正掌握教育学的核心。
5.重建理性内容。教育学素质的获取,首先带给教育的 变化就是让自己的教育生活与理性并行。教师学会用反思的 态度对看待自我的教育行为,在反映的能力与意识增加的同 时也会了解怎样对于自己的重建,学会重新创建自己的学生 观,重新创建自己的教学的价值观、教学的过程、教学的评 价观,重新创建自己的思维方法、行为方法、生活方法。
6.持之以恒的精神。一直以来教育学都着力于对生命的 成长以及个人的发展进行影响和改变。但在现实的生活中, 最难的事业就是对一个人的改变。教师在具体的教学过程中 所呈现出的不安都和此有关。而在这种情况下,就需要有一 种持之以恒的精神,在每一次的教育行动、反思、重新创建 的过程中,把教育的影响慢慢渗透至学生的生命中。而这种 精神与表明了教育不能是快速形成的,也正是因为如此,才 体现出了教育的价值所在。同时,要可以将教育学的思想转 变成为日常的教学实践,而这个过程非常漫长的艰难,同样 也需要持之以恒的精神。
7.不停止地探索。教育学所追求的是一种生命的健康完 成与成功的发展,这不单单是对于学生的要求,更是对教师 自我的要求。而这种生命的主动发展与完善的连续与终身性 是不会停止的。这就表明,教师不能因为年龄的增加、地位 的提高等原因而停止了自我反映与重新创建的步伐,而是应 该不停地进行探索。这也表明,教师可以不断地提升自我成长的需求,始终有着超越现实并接受挑战的勇气,有着提出 新教育理念以及创新教育方法的追求。
8.智慧的贯通与转换。教育学是融会贯通的。在运用以 及学习的过程之中,教育学的素养是要求将贯通与转换表现 在以下方面的内容:第一,学会将各种各样与人相关的理论 与知识通过转换整合,促进人的主动健康的发展;
第二,在 了解历史的教育思想上将现代的教育理念与教育的现实相 关贯通;
第三,将教育理论以及自身的教育实践融会贯通;
第四,以本身的教育学的理念为基本,将其他教师的实践经 验以及自己的知识结构、实践、专业融合。这些贯通与转换 是一种教育学所有的智慧,也是教师所努力的方向。经过以 上的教育学的素质学习,教师可以获得良好的心态,并且由 这些将教育的学习以及自我的专业发展有机结合,与自我的 生命境界结合。在这一情况下,教育学就成为了教师把控教 育世界的基本的存在的模式。