整合电子设计竞赛提升民办高职生能力
整合电子设计竞赛提升民办高职生能力 全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科 竞赛之一,目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课 程体系和课程内容的改革,提高学生针对实际问题进行电子 设计制作的能力,培养大学生的实践创新意识与基本能力、 团队协作的人文精神和理论联系实际的学风。近年来,组委 会分出了高职高专组,使高职学生也有机会参与到电子设计 竞赛中。2008年第二届广西大学生电子设计竞赛,我校4支 队参加第二阶段比赛,获2个一等奖,2个二等奖;NEC电子 杯――2009年全国大学生电子设计竞赛,我校6支队参加第 二阶段比赛,获广西赛区1个一等奖,2个二等奖,3个三等 奖;
2010年第四届广西大学生电子设计竞赛,我校5支队参 加第二阶段竞赛,获得了2个一等奖,3个二等奖。电子设计 竞赛不仅锻炼和提高参赛学生的实践能力、创新能力,而且 对我校实践教学改革方面起到了积极的推进作用。
1电子设计竞赛的特点 全国大学生电子设计竞赛的特点是与高等学校相关专 业的课程体系和课程内容改革密切结合,以推动其课程教学、 教学改革和实验室建设工作。大学生电子设计竞赛以小组参 赛形式进行,每组3人,参赛学生需要在四天三夜的时间里 完成作品及作品设计报告,这对学生来说是个不小的挑战, 只有理论知识扎实,专业动手能力强,准备充分,身体、心 理素质较好,具有创新意识和团队协作精神的学生才能脱颖而出。电子设计竞赛的内容分:基本部分和发挥部分。基本 部分是对学生运用基础知识能力、设计能力和专业动手能力 的测试。发挥部分是基础部分的延伸,是对学生灵活运用所 学知识能力测试,让学生有发挥与创新的空间。学生进行整 体方案设计时,既要考虑基础部分的要求,又要考虑发挥部 分的要求。要求学生具备综合能力、学生之间的相互配合与 协作能力。从往年学生的参赛情况来看,能参加决赛阶段比 赛且获奖的学生占学生总数的比例较少,为使全体学生都能 具备较强的实践动手能力,我校借鉴电子设计竞赛,对实践 教学进行改革。
2民办高职学生的现状 现在的学生多数是80末、90后,而且又以独生子女居多, 他们受到外界的溺爱和关注,很少经历打击和磨练。这导致 他们形成了自我、自私、任性、脆弱等性格特点;
当然,他 们也同时具备了个性化、活泼、胆子大等优点,针对在此年 龄段的学生,在学习方面应多以鼓励教学为主。民办高职院 校录取的学生学习基础普遍较差,电子类专业的课程理论性、 技术性、应用性都很强,学生普遍觉得学习困难。经过对我 校历届学生学习情况分析,学生实践能力差的原因有:1) 提不起专业学习兴趣,沉迷于网络、游戏娱乐等;
2)学习 目标不明确,迷茫,很想找点事情做,但又不知道做什么;
3)受实验(训)设备数量限制,动手机会较少;
4)学习方 法不对,把专业学习当成完成任务,老师怎么布置就怎么做;
5)不知道怎样提高自己的专业动手能力。实际上,我 们只要兼顾这些80末、90后的年轻学子的性格特点,通过教 学改革,提供良好的学习环境,加以适当引导和帮助,他们 一样可以具备较强实践动手能力。
3加强学生实践能力的培养 3.1增强学生自信心,提高学习兴趣 将专业教育纳入新生入学教育,由专业负责人介绍专业 的现状及发展前景,今后工作时的工作岗位及为胜任工作岗 位需掌握的专业知识和专业技能,让学生从一入学就对所学 专业有初步了解,增加专业学习兴趣。针对这些学生大都在 高中学习很少受到表扬,也可以说在学习上没有获得过成功, 在实践教学环节的设置上,可以提前适当安排小电子作品制 作。例如,在电子工艺课程中让每一位学生装配一台收音机, 既能使他们了解基本元器件,对电路的制作、安装和调试也 有一定的了解,同时熟练使用电烙铁和万用表等工具和仪表 也锻炼学生的专业动手能力。当安装调试成功,看着自己的 成果,听到悦耳声音,学生既享受到成功快乐,增强自信, 同时也提高学习兴趣。
3.2加强实验室建设,改革实践教学内容 实验室是组织实践教学活动的主要场所,实验设备齐全 是培养学生专业动手能力的必备条件。通过电子设计竞赛反 映出加强学生动手能力的培养,必须为学生提供充足实验仪 器设备,让学生进行实践。近几年,我校加大实验室建设力度,每年投入大量经费建设实验室,配备的实验设备除满足 部分演示性、验证性功能外,还具备综合性、设计性功能, 为学生实践能力的培养创造了良好条件。大学生电子设计竞 赛是以科技前沿发展水平为导向,它反映了电子技术的先进 水平。电子设计竞赛项目既是学生自己感兴趣的,又比较适 合他们的能力,这就是非常好的教学内容,我校教师往往将 其融合进课程项目教学中,用于对学生的培养上,从而更好 的推动实践教学改革,提高学生实践能力。
3.3结合电子设计竞赛,培养学生创新思维和团队协作 能力 大学生电子设计竞赛要求参赛学生在四天三夜内完成 从选题,收集技术资料,设计、论证方案,硬件、软件设计, 元、器件选择,组装制作,调试测试,排除故障,完成样品 到撰写设计报告,涵盖了设计制作的全过程。我校在综合设 计模块教学实施中,参照电子设计竞赛模式,让学生分组选 题制作。项目小组全部由同学们自由组合(老师只对个别学 生的安排进行过协商调整),各组组长也全部由各项目组成 员自行选出。设计项目和人员分工均由课题组成员集体讨论 确定。评定成绩的依据是:设计制作的作品的电气性能、外 观结构、实用性、经济性;
设计报告书资料的完整性,逻辑 性;
小组成员的互评成绩;
个人的自评成绩;
指导老师对各 学生参与程度和工作情况的考核;
指导老师对班干和各课题 小组组长征求的意见。项目完成后,不仅培养学生综合运用所学知识,发现、提出、分析和解决实际问题,提高实践动 手能力,同时也培养了组织、交际、协作能力,树立了团队 意识,而且,通过整理、撰写设计报告加锻炼了学生的写作 能力。
3.4促进课外科技活动,提高实践能力 积极组织学生开展课外科技活动,我校专门成立了创新 实验室。实验室全天开放,为学生提供良好的学习和实践平 台。该实验室管理由学生自我组织、管理,教师只起监督、 引导作用;
由学生确定定期举行的学习、培训内容及实验、 制作项目,辅导教师监督辅助作用;
创新实验室资金由学校 拿出一定经费配套支持。经过5年来实践,创新实验室很好 的促进了学生课外科技活动的开展。除此之外,学校每年举 办校级电子设计、制作竞赛作品展,将课程教学与校级竞赛 融合在一起,为学生提供施展才能的空间。校级竞赛形式、 范围以面向大多数学生为主,参赛方式有班级、宿舍、小组、 个人等多种形式,充分调动学生参与积极性。展览结束后评 出奖项,既鼓励同学之间开展良性竞争,又可选拔出选手, 为参加全国大学生电子设计大赛做准备,激发广大学生参与 课外科技活动的热情。
4结论 综上所述,全国大学生电子设计竞赛是学生施展才华, 展示自我的一个平台,也是深化实践教学改革的平台。我校 在参加电子设计竞赛中取得较好成绩,得益于我校对来实践教学的重视。今后我们还要不断总结参赛经验,结合电子设 计竞赛,推进实践教学改革,让更多的学生受惠,提高他们 的实践能力。