[把课堂还给学生之课堂教育]要把课堂还给学生

把课堂还给学生之课堂教育

把课堂还给学生之课堂教育 一、“听君一席话,胜读十年书” 杜郎口中学崔校长的报告结合自身从小学教师到小学 副校长再到中学校长的成长经历,以身说法。杜郎口中学是 一所地处农村的学校,在他任校长之前,教学质量位居全县 倒数,校长来来去去换了好几任,教学质量始终得不到提高。

崔校长临危受命,带着全乡父老乡亲的重托和教育局领导的 信任走马上任,并大刀阔斧的开展学校教育教学改革。在谈 到教学改革时,崔校长异常激动,他谈到改革伊始就受到了 来自四面八方的重重阻力,教师反对,他们不愿舍弃传统的 教法;
学生反对,以前是教师一讲到底学生都学不懂,现在 是教师少讲学生自学能学会吗?家长反对,不相信改革会提 高教学质量,甚至部分家长到政府请愿,要求罢免崔校长“为 民除害”。在这种压力下,崔校长和他的团队紧咬牙关,顶 住压力,坚持教育教学改革的决心不动摇。一系列改革都是 前所未有的独有创举,崔校长始终站在改革的风口浪尖上, 掌舵调向,及时发现问题并不断完善,多年的摸爬滚打终于 开创出基础教育改革中的的一片蓝天。学生开心了,因为成 绩提高了,几乎所有学生都能考上县里的重点高中,并且具 有长足可持续发展的强劲势头;
家长放心了,因为自己的子 女都能懂事听话并成龙成凤;
领导称心了,因为原来最差的 学校一跃成为全县乃至全国名校。谈到学校管理,崔校长通 过讲述自己的成长经历和杜郎口中学教学改革所走过的坎坷道路,解读了基础教育改革的真谛:改革需要舍弃,舍弃 传统教学中存在的弊端;
改革需要吸收,吸收中国传统教育 中的精华;
改革需要勇气,我们要敢于向困难和压力挑战;

改革需要协作,其离不开班子成员的同心协力;
改革需要管 理,学校制度是无情的,学校管理是绝情的,但校长是有情 的。听崔校长的讲座,和声细语如沐春风,“听君一席话, 胜读十年书”。

二、“山穷水尽疑无路,观念一变天地宽” 杜郎口中学的教学改革源于这所学校在崔校长上任之 前的破败局面:学校教学质量位居全县倒数,其导致的结果 就是学校师生信完全丧失了信心。校长、教师的频繁调动, 学生的严重流失,使这所乡镇初级中学面临撤并的绝境。崔 校长就是在这种境遇下抱着试一试的心态接手这所学校管 理的,他拿出破釜沉舟的勇气和决心向现实挑战的魄力,使 杜郎口中学绝处逢生,在绝境中得以生存和发展,而这一切 靠的就是教育观念的转变。从不经意间学生的一句对教师不 屑一顾的评价“老师讲的没有我讲的好”中,崔校长得到启 发,何不把学习的主动权交还给学生呢?为此,崔校长大力 倡导教师的课堂教学要力求做到精讲多练,并对课堂师生活 动时间作出硬性规定,从一开始的教师课堂讲解不超过10分 钟,再到教师不用讲解的“无师”课堂的创建,逐步把课堂 的主动权真正完全地交给了学生。崔校长强调课堂上学生越 乱越好,“乱”说明学生积极地参与到了学习过程中。同时,教师还要引导学生的课堂表现从“乱而无序”走向“乱而有 序”再到“乱而有效”。这种放手靠的就是对师生角色的准 确定位和对学生的充分信任,放手不等于放弃,学生的活动 离不开教师的正确引导和提示,离不开教师针对学生的基础、 性格、性别等因素而合理搭配的小组组建,离不开教师拆掉 讲台、搬走讲桌、摆脱自身神圣权威地位的勇气。取消所有 学科的书面作业,不是抛弃作业这一有效检查学生学习效果 的手段,而是对传统书面作业存在的反馈周期长、不及时、 不直观等弊端进行改进。在教室的前后左右增加黑板,并分 片划给学生,既可以为学生提供展示学习成果的平台,有能 为及时有效的纠错提供直观便利的机会,而且还可以快速提 高学生的书写能力。这样大刀阔斧的教学改革之所以能够取 得成功,靠的就是观念的转变和创新,这真是“山穷水尽疑 无路,观念一变天地宽”。

三、“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行” 同时,我还观摩了我县教师赵小龙和杜郎口中学教师李 欣的语文同课异构课《塞翁失马》。他们将最先进的教学理 念和自身教学经验结合得天衣无缝,课堂上教师从出示学习 目标到自学问题设计,从巡视指导自学到自学成果展示,从 当堂习题训练到课堂小结等,无不将活动的主动权交还给学 生,教师地位不断弱化,学生的主体地位不断凸显;
教师始 终将教学定位在学生的认知基础之上,情境、活动、问题的 设计始终关注学生全体,使所有学生都有参与的机会;
教师对教材的再创造始终依据学生实际进行灵活加工,源于教材 而又不脱离和拘泥于教材;
问题探究中教师始终俯身倾听, 甘做观众,耐心指导,不忙于将结果直接告诉学生,而是通 过学生与学生之间的合作、交流、纠错等形式来进行探究;

教师充分运用鼓励和表扬的手段对学生进行评价,从而使学 生乐于共享。不同的教育环境造就不同水平的教师,虽然说 我县的赵老师也是近年来成长起来的当地名师,但与杜郎口 李老师的对比中不难发现其教学中的不足,如课堂上对学生 的放手还不够大胆,对学生的关注还不够全面,对教材的把 握还不够深刻等。在课后的交流互动中,李老师对自己成长 经历的介绍,对自己课堂的分析,对教学改革的感悟,使我 对杜郎口中学“三三六教学模式”中的“快节奏、大容量、 立体式”三个教学目标,自主学习三大块“预习、展示、反 馈”,课堂展示六个环节“预习交流、明确目标、分工学习、 展现提升、穿插巩固、达标测评”有了明晰的认识。李老师 的示范课使我体会到教学改革不是说空话和纸上谈兵,而是 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,需要不断实践和探 索。此次培训虽然短暂,但留给我的却太多太多。总之,只 有把杜郎口中学的教学精髓和我县的教学实际相结合,做到 活学活用,课程改革之花才能在渭源教育大地上生根发芽、 开花结果。