三维动画课程项目教学方法探究
三维动画课程项目教学方法探究 1项目驱动式教学模式的优势 首先，这种教学模式更有利于学生对于专业知识的掌握。人类的认知规律都是在“平衡-不平衡-新的平衡”的循环中 不断地得到提升的。传统的教学中，学生对于专业知识的学 习仅限于表层，在全盘掌握教师所教授的内容后，倘若不遇 到新的问题，都普遍认为不需要再进行提高，形成一种虚假 的“平衡”状态。而这种将项目引导入教学的模式，让学生 不断面临新的问题，不断去解决新的问题，那么这种“平衡” 就会不断被打破，当问题解决后，“新的平衡”产生，再次 认知的过程完成，使学生专业知识得到更好的补充和巩固。
其次，可以使师生之间形成更好的交流互动，改变过去学生 的被动地位，打破教师高高在上的“不平等感”。在项目驱 动式教学中，项目的选择往往由教师来选定，在选定的过程 中，教师会站在学生的角度来精心选择，侧重项目的认知性 和开放性，而学生在完成项目的过程中，一般都会积极主动 地寻找各种解决任务的途径，并及时与教师进行沟通交流， 教师会针对这些实践过程中产生的问题进行项目内容的调 整，形成“平等”的互动关系。最后，对于学生的综合能力 的培养大有裨益。
2在三维动画课程中的项目驱动式教学模式 随着科学技术的不断发展，社会对技术应用型人才更为 需求，这也同样要求高校教学工作适时做出调整。2．1采用项目驱动式教学模式的必要性首先，项目驱动 式教学中学科之间的交叉，对于教师和学生综合性专业水平 的提升有很大帮助。企业提供的具体项目所涉及的领域各不 相同。想要很好地完成项目，单纯依靠在专业课上掌握的知 识，根本无法应对，这就促使学生在所学领域的基础上进行 知识的扩展，这一过程，也是自身知识体系健全的过程。项 目驱动式教学强调的正是这种学科领域内的交叉与再融合， 学生们据此来找到自己专业兴趣所在，并有针对性地发展拓 宽学术视野，以期达到自身综合素质的提升。对于教师来说， 在进行专业指导的过程中，也难免会涉及专业领域外的知识 内容，教师在完善自身知识体系的同时，也可联合其他相关 专业的老师进行联合跨专业的指导。其次，在项目驱动式教 学中，项目的完成靠单独的个体是无法实现的，这一特点决 定了在完成项目任务的过程中，团队的重要性。为了完成任 务，同学们会就一系列问题进行讨论。最后，在以往的教学 中，教师把相关软件的基本使用方法教给学生后，应该说已 经完成了基本的教学任务。但考虑到三维动画这类应用性较 强的软件版本更新升级频率非常快，课堂的教学往往难以满 足学生的需求。因此，在项目完成的过程中，学生不会再依 赖教师，而是选择独立思考、自主学习的方式，边学边完成， 不断认识到自己的不足，打消过于不切实际的想法，这种“主 动探求知识”的模式，也是采用项目驱动式教学的必要性之 一。企业与学校建立的这种长期的，相对稳定的合作机制，可以形成一种协同发展，优势互补的良好局面，学生在“工 作”与“学习”的不断角色互换中，获得宝贵经验，甚至可 以为自己今后的职业规划奠定坚实的基础。
2．2实际的应用意义笔者认为，只有通过一系列的实践 学习，学生才能够真正熟练掌握专业知识，灵活运用所学的 知识来进行设计创作。项目驱动式教学可以为学生提供真实 的工作环境，锻炼学生自主学习能力以及团队精神，这是当 今社会最难能可贵的职业素养。面对实际项目，学生们对问 题的分析、讨论直至解决都是主动将学习资源应用和整合， 并自发去探索，在这一过程中，获得技能，得到锻炼，激发 求知欲，提升成就感，这种良性互动，是一种不可多得的教 学模式。虽然项目驱动式教学模式在专业教学中已普遍被大 家所接受，但目前相关的研究仍然较为欠缺，其理论体系也 暂不完善，在专业教学过程中，各高校所取得的效果有较大 差异，我们应总结实践经验，进一步完善和提高这种教学方 法的应用水平，在企业与学校联系合作的基础上，研究出更 为完善、更加适合的高校人才培养之路。因此，项目驱动式 教学模式是值得我们继续研究和推广的教学方法，在不断尝 试的同时，如何发现更多的规律，更好地改进教学，是值得 我们深思的问题。