开展小学语文活动 提高小学生语文素养
开展小学语文活动 提高小学生语文素养 摘 要：近些年随着语文课改的不断深入，越来越多的 教育界人士开始关注通过“小学语文活动”提高学生语文素 养的问题。提高小学生语文素养时应注意的问题，为推动当 前小学语文活动的开展提供一定的参考及借鉴。一、开展小学语文活动，提高小学生语文素养的作用 与意义 （一）有利于培养学生学习语文的兴趣 兴趣是最好的老师。只有当学生对语文产生兴趣，他们 才愿意去掌握语文知识，实践语文能力，提高语文素养，而 语文活动是培养学生学习语文兴趣的有效途径。
语文活动中最有利于培养学生学习语文兴趣的是它多 种多样、喜闻乐见的活动形式。因为它摆脱了传统语文课上 呆板的“你问我答”，添加进了游戏、表演、写画等能充分 调动学生学习积极性的活动形式。特别是其中的游戏式活动， “游戏是小学生生活中最重要的活动形式之一，它是儿童定 向发展心理功能的一种表现形式。游戏能激发兴趣，引起注 意，使孩子过剩的精力得以释放。”当语文不再只是拼音部 首、解词缩句、段落分析，学生们怎能不对语文产生极大的 兴趣，而这兴趣终将变成学生们学习语文的动力，这不正是 我们所希望的。
（二）有利于提高小学生听、说、读、写这四项语文能 力提高学生的语文素养更注重实践，而语文素养中所包含 的听、说、读、写这四项最基本的语文能力的训练是通过一 次一次的实践来完成的。“它以学生的个人、小组活动为主， 以学生的实践为主彻底摆脱课堂教学中教师讲、学生听的传 统教学模式。教师通过游戏、表演、竞赛、实验等活动，精 心创设情景把枯燥的知识趣味化，抽象的知识具体化，书本 的知识实践化，让学生多层次地真正地‘动’起来，使学生 在动脑、动手、动口的操作活动中，培养和提高听说读写的 能力”这就使语文活动成了提高学生语文基本能力的有效途 径。
（三）有利于提高学生实践能力 小学语文活动重在实践，每一次的语文活动都是一次实 践，在活动中，学生要动用一系列的物质和精神资源，头脑、 手脚齐动员，从教室到学校，从学校到社会，从社会到大自 然，亲身实践和体验，了解和学习课本外的知识，掌握教师 无法教授的技能和技巧。每一次的语文活动都是对学生实践 能力的检验和培养，在这样一次次的语文活动中，在这样的 潜移默化中，学生能够一点一滴的提高自身的实践能力。同 样，这样的实践能力并不是只运用在语文活动中，它也必然 使学生能在其他学科的学习，甚至未来融入生活，走向社会 的进程中更加胜任自己的角色。
二、开展小学语文活动，提高小学生语文素养时应注 意的问题（一）提高小学生语文素养，形成长期坚持的观念 小学生语文素养重在一个“养”字，“养”字所代表 的就是需要一个过程。学生的自我学习意识和能力并非与生 俱来，而是需要通过科学训练和培养的，而且这个过程有长 期性和阶段性。搞一次、两次语文活动不可能改变现实的学 情，只有长期不懈地做下去才能有效。冰冻三尺，非一日之 寒。作为一名小学语文教师，在提高学生语文素养的过程中， 必须有一种打持久战的精神，从课堂、课外到活动课，从第 一、第二到第三学段，不断地坚持下去。也许在活动的初始 并不能取得很好的效果，甚至有可能因为活动趣味性，影响 学生的注意力。但凭笔者的经验，只要你肯改进，肯坚持， 终有一天可以看到你日复一日辛勤劳作的果实。千万不要因 一时的失败而否定一切，走回大讲特讲习题卷纸的老路，让 生龙活虎的课堂重回以往的死气沉沉之中。
（二）注重多种形式结合评价学生 小学语文活动中的评价目的是为了提高学生的语文素 养，所以评价学生在语文活动中的表现不应该是简单的一种 形式。“评价要及时、公正、客观。注意多种方法的综合运 用。”评价学生不只单一注重知识与能力的提高，尽量不用 量化考核，而使用综合性评语的方式来评价学生在语文活动 中的表现。其一教师应注意应用形成性评价。教师应搜集能 反映学生参与语文活动过程的材料，如活动中的发言记录。
活动后的反思、小结，几次活动中的阶段性进步等，注重过程中语文素养的逐步提高，与过往的表现相比较，给予恰当 评价。其二教师应多运用学生自评和生生互评的评价方式。
每一次活动的最佳应由学生评出，教师只能做适当的引导， 说出评价的尺度，而不能左右结果。评选的过程中应该每一 位学生说出自己选择的理由，而被评选者应说出对自己的评 价。这样就尊重了学生的个体差异，能更好地促进每个学生 的健康发展。
（三）在语文活动中教师应作内容的发现者、创新的点 拨者 内容的发现者。每个学生都有不同的个性，每一个班级 都有不同的特色。因此每一个班级也都应该有适合于他们的 语文活动内容，利用语文活动发扬优点，训练缺失，全面提 高学生的语文素养。这就要求教师全面掌握学生的动向，善 于也乐于发现学习生活中的小契机，最终使其转化为语文活 动，从而提高学生的语文素养。
总之，小学语文活动对于提高学生的语文素养是具有一 定的作用的，如果能够恰当地使用，可以起到事倍功半的结 果。本文的研究来自大量相关文献及个人实践经验所得，具 有一定的应用性。但小学语文活动的内容和形式应该还有很 多，还需要所有语文教师的摸索和总结。同时，要想通过小 学语文活动提高学生的语文内素养，还涉及到一些相关的问 题，有待于以后进一步的探讨和研究。