新课改背景下高中数学有效教学策略
新课改背景下高中数学有效教学策略 南宁市横县百合完全中学 蒙传武 【摘 要】本文分析高中数学教学中存在的问题，提出 营造良好的课堂教学情境、注重学生的个性化发展、结合多 媒体技术、在教学中渗透数学理念等四种策略以促进高中数 学课堂有效教学的实现。【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）08B-0026-02 高中数学是高中阶段的重要基础学科。随着新课程改革 的不断深入，高中数学教师在课堂教学的过程中也应当革新 教学观念和思路，以学生为教学的中心，提高课堂教学的有 效性。
一、高中数学教学中存在的问题 虽然新课程改革已经推进了很多年，但是目前高中数学 教学仍旧存在诸多问题。
首先，教师的教学方式和模式比较单一。在新课程改革 的环境下，很多教师在教学的过程中仍然采取传统的教学模 式，即教师处于课堂教学的主体位置，对学生采取灌输式教 学，学生只能被动地接受。在对学生进行能力训练的过程中 依然采取题海战术，过于注重“量”而非“质”。如此单一 的教学方式导致课堂教学枯燥无味，学生缺乏学习兴趣。
其次，学生主体地位没有体现。在传统的课堂教学中， 教师过于注重对学生进行知识内容的讲解和灌输，学生的主体地位没有体现出来，学生的自主学习能力较差，缺少独立 思考和自主探究的机会，阻碍了学生创新能力和思维能力的 发展，课堂教学的效率比较低。
再次，教师综合素质有待提高。在传统的课堂教学中， 教师常常忽视和学生的互动与交流，缺少对学生进行正确的 引导，一些教师自身的专业知识水平有限，职业素养需要进 一步培养和提高。具体表现在教学的过程中，教学内容仅仅 局限于教材，导致课堂教学水平较低。同时，对学生进行评 价的方式过于片面，由于应试教育的影响，不少教师对学生 进行评价的标准仅仅依靠考试成绩，忽视了学生发展的全面 性，导致学生在学习的过程中不能树立自信心。
二、提高课堂有效教学的策略 （一）营造良好的课堂教学情境。在高中数学教学的过 程中，营造良好的课堂教学情境能够促使知识内容变得生动 有趣，有利于学生尽快融入课堂。例如，笔者在教学《抛物 线》时，结合学生的生活经验以及学生的兴趣爱好进行教学 情境的创设，如让学生欣赏喷泉和彩虹，或者结合一些比较 好玩的游戏“愤怒的小鸟”等，通过日常生活中常见的现象 引出课堂教学的内容，让学生理解起来更透彻。如：已知抛 物线 y2=2px（p 是正数），现在过这条抛物线的焦点的直 线和抛物线相交于两点，纵坐标分别是 y1 和 y2，证明 y1y2=-p2。面对这道题，笔者通过问题引导学生进行创新学 习：如果知道抛物线 y2=2px 的焦点弦的两个端点分别是 A（x1，y1）、B（x2，y2），求解 x1x2 的值该如何解答。
通过变式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和 探索能力，提高课堂教学的效率和质量。
（二）注重学生的个性化发展。高中数学具有较强的抽 象性和逻辑性，对部分学生而言有一定的难度，由于每一个 人的学习能力和理解能力不同，导致学生之间存在差异。随 着素质教育观念的不断深入，在课堂教学的过程中，教师应 当以学生为本，并且注重学生的个性差异，采取相应的教学 模式，分层教学或者因材施教，促进全体学生共同进步。同 时，全体教师还应当对课堂教学设计进行科学合理的优化， 促进课堂教学的有效性。例如，笔者在教学有关函数的知识 内容时，首先引导学生掌握函数的知识内容和要领。在课堂 开始前对课堂教学设计进行优化，针对学生的学习特点，设 计不同难度的函数练习题，让不同学习水平的学生都能够在 练习中有所收获。针对学习成绩较差的学生，笔者只需引导 其对函数的解析式以及定义域等知识内容进行理解和掌握， 再结合教材中的内容进行练习，促进学生学习能力和水平的 提高。针对学习成绩较好的学生，笔者则引导学生对函数的 图象、性质以及变化的规律进行探索和理解，扩宽学生的知 识面，丰富学生的学习深度。通过这样的教学方式不仅注重 了学生的个性化发展，也促进了学生整体成绩的提高。
（三）结合多媒体技术。随着新课程改革的不断深入， 信息技术在课堂上已经得到普遍的应用和推广，合理运用信息技术能够有效提高课堂教学的效率和质量，促进学生学习 能力的提高。因此，在高中数学教学的过程中教师应适当结 合多媒体技术开展探究性学习，培养学生独立思考的能力、 自主学习能力，促进学生创新能力的提高。例如，笔者在教 学“等比数列的前 n 项和”时，结合课堂教学的内容，利 用多媒体进行辅助教学，通过多媒体课件丰富课堂教学内容， 让学生能够更加直观、形象、清晰的对所学知识内容进行观 察，更加有利于学生的学习。
（四）在教学中渗透数学理念。在高中课堂教学的过程 中，教师应当注重对学生进行数学思想和数学理念的渗透教 学，引导学生走向正确的学习方向，促进学生深入学习，最 终形成终身学习意识。与此同时，教师也应当注重自身素质 和技能的提高，对教材内容进行不断发掘，发掘其中蕴含的 数学思想，并对学生进行传递。在数学应用题的解答过程中 能够培养学生的逻辑思维能力，促进学生正向思维和逆向思 维的发展。另外，在课堂教学的过程中，教师应当把握渗透 数学思想和理念的时机，例如，笔者在教学《双曲线》时， 利用了数学历史和双曲线中的美感进行教学，并引导学生进 行探索，体验数学中蕴含的美感和奥妙。不仅有利于端正学 生的学习态度，也提高了课堂教学的效率。
（五）开展有效的课堂对话，构建和谐的师生关系。新 课程标准要求教师在课堂教学的过程中，应当始终坚持以学 生为中心，重视学生在课堂教学中的主体作用，把课堂还给学生，激发学生的潜力，调动学生对数学学习的热情。因此， 教师应当注重师生之间的交流，深入了解学生，促进师生之 间关系的和谐以及师生之间的协作和默契。例如，笔者在教 学《三角函数》时，针对三角函数的特征以及性质等内容的 学习，笔者设计了课堂小游戏，和学生在游戏中共同学习， 在卡片上写上三角函数的题目，让学生通过抽取卡片进行内 容的学习。这样的互动不仅能够促进学生的全面发展，也提 高课堂教学的有效性。
随着新课改改革的不断深入，为了提高高中数学教学的 有效性，教师应注重培养学生的综合素质，采取多样化的教 学方式，革新教学观念，发挥学生的主体作用，提高课堂教 学的质量，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的提高。
【参考文献】 ［1］李家晶．新课标下高中数学有效教学的策略探究 ［J］．学周刊，2016（25） ［2］曹 莉．浅谈新课改下高中数学教学的问题及对策 ［J］．赤子（上中旬），2015（4） ［3］杨芳芳．新课改下高中数学教学存在的问题及对 策研究［J］．西部素质教育，2016（24）