创新意识在小学语文课堂教学中如何培养
创新意识在小学语文课堂教学中如何培养 摘 要：创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思 维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的 创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，在小学语 文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？笔者认为可 从以下三个方面入手。? 一、鼓励质疑，培养思维的独立性? 独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题 时，与众人、前人不同；
独具卓识，有新的见解、新的发现， 从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点 往往体现在思维中的怀疑因子：对"司空见惯"的置疑，对" 完美无缺"的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑……? 怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不"唯 书"不"唯上"，敢于怀疑已成为定论的东西。当然，发现疑 难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。
1、激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯， 首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问 题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计 划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有地放矢，经过一 段时间的训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生 敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问 题。2、教给方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言 因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题， 避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语 言因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语 句重复处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会 逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。如《燕 子》最后一节有这样的句子："蓝蓝的天空，电杆之间连着 几痕细线……"有个学生读到这里，提出自己的疑点：这里 的细线指的是电线，为什么不用"条"或"根"而用"痕"呢？这 些问题，无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心 理。
二、激发想象，培养思维的连动性 爱因斯坦说过："一切创造性劳动都是从创造性的想象 开始的。"想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能 结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把 观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动 顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打思维的闸 门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；
从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；
使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……它渗透 在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心 理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象 更是具有重要作用。1、观察感知，丰富表象积累。观察是认识事物的基础， 观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活 动不可缺少的一种智能。因此，我们要注意培养学生的观察 习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片 ……与作文有关的景、物，如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风 俗、亲戚朋友……并且注意教给学生观察的方法，善于将观 察到的用于课文的理解和作文的训练当中，只有这样，才能 发展学生的阅读和作文能力，有利于学生创造性想象的发展。
2、启发引导，拓宽想象空间。如果我们单纯地谈教学， 忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界， 那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中， 教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来， 只有这样，才能真正使学生学得活泼、深入、全面，有助于 学生创新素质的培养。小学语文课堂教学中拓宽学生的想象 空间主要表现在阅读和作文两个方面。
（1）阅读。在阅读教学中，让学生凭借教材进行想象， 有助于学生入情入境，加深对课文的理解，在理解课文中发 展想象，又通过想象进一步理解课文。引发想象，可在理解 课文词句时进行。如教学《荷花》一课，根据第四自然段的 最后两句："蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在 脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……"读着这么优美的句子， 教师不妨让学生将自己想象成一朵荷花，去听听蜻蜓和小鱼 会对自己说些什么。此外，让学生根据有关描述进行即兴表演或绘画，将古诗改写成短文等，这些都不失为拓宽学生空 间、培养学生想象力的好方法。
（2）作文训练为学生创造性想象提供了肥沃的土壤。
运用想象思维指导学生写作，利用写作培养学生创造想象， 是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。如 可以通过编故事、续故事、续写、扩写、科幻作文、写童话、 看图作文等等富有创造性想象因素的作文训练形式发展学 生的创造性想象。以看图作文为例，让学生根据静止的画面 想象画外的"动"，包括人物的神态、动作、心理、语言，事 件的起因、经过、结果、具体的情节等等，再把画面本身和 想象的内容联系起来进行表述。在这个过程中，没有想象思 维的参与不行。
三、打破定势，培养思维的多向性 思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教 学中，应认真考虑它的作用，利用思维定势的积极作用，促 使产生学习的正迁移；
要努力克服思维定势的消极作用，帮 助学生冲破陕隘的老框框，开拓视野，在形成求异思维过程 中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。
同一个任务，鼓励学生寻求不同方法完成。以识字为例， 让学生记"坐"字，有的学生说，两个小朋友在跷跷板上玩就 是"坐"；
有的说，"坐"就像老师的天平；
有的说一个"土"加 两个"人"就是"坐"……他们运用的方法不同，却完成了同样 的一个任务--记住"坐"字，对于这样的现象，教师应予以肯定、鼓励。
当然，在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维， 培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，这方面的工 作有待于我们教师在实践中不断地探索、研究、总结；
培养 学生的创新素质，需要我们进行创新性地教学。