小学生养成教育实践探索
小学生养成教育实践探索 “良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本， 这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。” 这是著名教育家乌申斯基的一句名言，它阐释了良好道德习 惯的养成对于一个人的成长极为重要。养成教育虽不是教育 的全部，但在教育中占有重要的地位，抓好养成教育才能使 学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育， 注重培养学生的良好道德习惯，才能培养学生良好道德素质， 促进其长久发展。当前，在新的课程改革中，德育工作又面 临着一些新的挑战。如何探索提高小学养成教育工作的实效， 为学生未来阶段（包括大学阶段）奠定基础呢？ 一、润物细无声——重细节教育 古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养 学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。养成教 育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要着眼细节， 从学生点滴的养成教育抓起。小学生因知识浅显，经验欠缺， 经历短浅，对事物的认识不够深入。因此，应要求学生从自 己做起，从身边小事做起；从生活习惯抓起，从学习用品的 摆放、坐立姿势、作业、书写的规范到升旗、进出门的礼仪， 每一个动作，每一个环节都进行训练，培养他们从小养成文 明礼貌、仪表端庄的品质。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐， 佩戴好红领巾…… 这些看似平平常常的小事，其实是“千 里之行，始于足下”“百尺高台起于垒土”，良好的道德素 质是建立在种种良好的道德习惯之上的。
二、抓住关键期——重启蒙教育 抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的 效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半。小学 生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但 等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。儿童启 蒙时期是人生可塑性最活跃的时期，情绪易波动，注意力不 稳定，自控力较差。在平时的学习活动、集体活动中有一些 不良的行为习惯，这是极为正常的。对这些不尽如人意的事， 即使有的很棘手，对老师的正常教育带来一些影响，这时候 就需要老师耐心，坚持正面教育，晓之以理，动之以情，让 他们逐渐醒悟，知道为什么不能那样做，而一定要这样做的 道理。无数事实告诉我们，坚持了以表扬为主、积极引导的 正面教育，学困生也会变成为上进生，习惯不良的学生也会 变成好学生。
因此养成教育要抓住启蒙期，要在关键期把养成教育抓 小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。想要把养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的 境地，学校必须加强低年级的师资配备，选拔责任心强、业 务素质高的骨干教师担任低年级教学，坚决不能让习惯培养 输在起跑线上；
必须从学生入学第一天抓起，进行系统规范， 严格要求，引导学生在成长过程中逐步强化训练，从而形成 稳定的自觉行为。
三、潜移默化入内心——重教育时机把握 “学高为师，身正为范”永远是教师的主题。教师的每 一个行动都是给学生无言的教育。全体教师都应注意对学生 的养成教育，教师的言谈举止、衣着住行，都应起到表率。
因为在学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常 渗透于孩子的言行。现在， 许多学生卫生习惯差， 果皮纸 屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。
有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。对他们严厉地批 评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯。针对这 种情况，这就要求我们教师应从自身出发，从平常的小事中 对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我们教师走进学校、教 室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸 总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境 的重要。学生就会马上意识到错误并很快改正。古语说：“以铜为镜，可以正衣冠；
以史为镜，可以知 兴替；
以人为镜，可以明得失。”学生的习惯是在教师的要 求或模仿他人情况下形成，树立一些贴近学生学习生活的榜 样，其实就是让学生拥有一面可以对照的“镜子”。用学生 来影响学生，对孩子们习惯的养成是有益处的。在学生群体 中树立典型，把优秀学生作为典范在班上、全校宣传，这样 的典型生动具体、实在，更富有激励性和教育性。对表现突 出的学生及时在班上、在全校公布表扬。通过及时表扬先进， 树立典型，出现“比学赶帮超”的氛围，这种教育方式有力 地促进了学生养成教育的培养。
总之，素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动 发展，促进每个受教育者人格与个性的养成。养成教育是一 项系统工程，贵在坚持，相信只要每一位教师能提高认识， 注重方法，常抓不懈，在我们的校园，在我们的生活的角角 落落，文明之花就会常开常艳。