初中数学高效课堂教学模式初探
初中数学高效课堂教学模式初探 古来沙·库尔班 （新疆博州温泉县哈日布呼镇中学 新疆 温泉 833505） 【摘要】当前数学教学方法的改革情况表明:数学教学 的发展趋势已从过去偏重教学内容的传授转向教学内容和 培养能力并重。爱因斯坦说过:“单纯的专业知识灌输只能 产生机器而不能造就一个和谐发展的人才”。因此在初中数 学教学中,既要加强“双基”训练,同时必须注重能力的培养。课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学 生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。如何构 建优质高效课堂永远是每位数学教师不断探索追求的主要 课题。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂 的时间、空间、学习过程都还给学生，要充分调动学生的学 习积极性、主动性，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新 精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
一、教学中激活学生学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身 的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习 动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生 对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推 动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲 的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据 教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段， 为学生创造运用数学的环境；
引导学生动手参与，鼓励学生 积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为 营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各 环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成 学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于 自主探究、欲罢不能的境地；
达标检测注重基础练习，让每 个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计 应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐 的学习境界，树立起学习的信心。
二、教学中建新型师生关系 作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信 任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生 感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”， 从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做 关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此， 教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习 和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱 屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
三、教师要悟透教材，把握数学的本质 数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到 切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。为求透彻，教师必须深钻教材，“沉下去”， 理清知识发生的本原，把握教材中最主要、最本质的东西。
回顾自己上过的许多的课，总感到有些许的憾意：课堂缺少 耐人回味的东西，缺少引起学生思考的部分，对教材内容的 领悟浅薄，缺少厚重感。本人认为要弥补这些憾意，教师对 教材的领悟必须有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只 是文字、图表和各种数学公式定理，而应是书中跳跃着的真 实而鲜活的思想。这种思想就是对“数学本质”的认识，这 种思想就是“不在书里，就在书里”，这种思想能让所有教 材内容融入到教师的思维中，成为教学的能力源泉。“一个 能思想的人，才是一个力量无边的人。”教师只有不断揣摩 教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到 “精彩纷呈”。
四、紧紧围绕学生的开展教学 著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神 秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”学生的数学认知 结构的形成，首先必须依赖于学生的实践活动，也就是使数 学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实， 使数学抽象知识成为有源之水，有本这木，从而帮助学生建 立正确的数学概念。我们在教学中，把那些枯燥的、脱离学 生实际的应用题还原为取之于学生的生活实际，并具有一定 现实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联 系，激发学生学习应用题的兴趣，并让他们在研究现实问题过程中理解、学习和发展数学。其次，数学教学活动要关注 学生的个人知识和直接经验。在教学生的过程中，不仅要考 虑数学自身的特点，更要遵循学生数学学习的心理规律。强 调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学 生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。唯有如此， 学习目标才可能得以实现。
五、培养学生自主学习 学生学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必 须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验 是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，循环反复 的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反 刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，在 做中研，在研中做，把题中蕴含的规律性的东西探究出来， 把题中经验性东西总结出来，把解题过程中蕴含的数学思想 方法提炼出来，逐步感悟数学思想的魅力，逐渐丰富自己的 解题经验。从而形成数学观念和能力。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念， 多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，认真上 好每一堂课，让每一堂课都发挥出它应有的价值，从而使学 生能够通过课堂的学习，从生活经验和客观事实出发，在研 究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学。高效课 堂的探索之路任重而道远，需要我们的不懈的努力，在教学 实践中不断探索。参考文献 ［1］ 罗增儒，李文铭． 数学教学论． 陕西师范大学 出版社，２０１３． ［2］ 张奠宙，李士． 数学教育学导论． 高等教育出 版社，２０１３．