轻轻推开思维那扇窗《灰雀》教学
轻轻推开思维那扇窗《灰雀》教学 【教学目标】 1.会认“桦、渣”等5 个生字，会写“胸、或”等10 个 生字。2.抓住表示时间的词语，借助思维导图，初步把握文 章的主要内容。3.多种形式读人物对话，体会人物心理活动，感受人物 品质；
认识对话的两种形式，尝试用上这样的形式续写故事。
【教学过程】 一、起———初识人物，揭题导入 1.出示列宁画像，简要介绍人物。
2.揭示课题，板书。借助字源，指导写“雀”。学生书 空。雀，上下结构，上边是个变形的“小”，下边是“隹”， 短尾巴鸟，小的短尾巴鸟就是“雀”。3.设疑。
列宁跟灰雀之间发生了一件什么事呢？ 【设计意图：孩子总是对名人有向往的心理，这样的导 入能激起学生的阅读兴趣。课题中“雀”的指导从字源入手， 突破了难点。】 二、承———识记生字,把握主要内容 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，借助拼音 把不认识的字多读几遍。
2.识记生字。（重难点用思维导图呈现） 白桦树胸脯婉转面包渣 惹人喜爱自言自语欢蹦乱跳散步或者低头（1）读准。提示“桦”念四声，“渣”是翘舌音,“散” 是平舌音。
（2）学会书写。提示“胸”“或”“步”“低”的关 键笔画。（见图1） 【设计意图：每个年段都应重视识字写字教学，但应与 一、二年级有所区别，突破识字写字的难点，利用思维导图， 直观清晰。】 3.把握主要内容。
（1）默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事。
（2）找出表示时间的词语，说一说每个时间段里分别 发生了什么事。（板书表示时间的词语及事件，用思维导图 呈现。） （见图2） （3）说说文章的主要内容。有一年冬天，列宁在公园 里看到了三只灰雀，非常喜欢。一天，列宁发现那只胸脯深 红的灰雀不见了，怎么找也没有找到。他遇到了一个小男孩， 并与小男孩谈话。第二天，列宁发现那只灰雀回来了。
（4）小结。
找表示时间的词语，想每个时间段里发生了什么，连起 来，就能概括文章的主要内容。
【设计意图：初步把握文章的主要内容是三年级教学的 重难点。找表示时间的词语，说说其间发生的事情，搭建了 支架，利用思维导图，更加形象。】三、转———聚焦对话，体会人物品质 1.认识灰雀，读第1 自然段。
（1）勾画描写灰雀的句子，随文理解“婉转”一词。
（2）感受列宁对灰雀的喜爱。
从哪些词语可以看出列宁很喜欢这些灰雀？ 对比阅读，体会“每次、都要、经常”在表情达意上的 作用。
a. 列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只 欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
b. 列宁走到白桦树下，停下来，仰望这三只欢快的灰 雀，还给它们带来面包渣和谷粒。
从这三个词语可以看出，列宁真的很喜欢这三只灰雀。
2.过渡：列宁非常喜欢这三只灰雀，经常来到白桦树下 仰望。一天，列宁又走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰 雀不见了。
默读文章的第3~10 自然段，用“ ”勾画出列宁的话， 用“ ”勾画出小男孩的话。
3.汇报，出示人物对话的句子。
4.聚焦对话，指导朗读，体会人物的心理活动。
（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你 看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 灰雀找不到了，列宁心里怎么样？（着急、担心）指导 朗读。（2）男孩说：“没……我没看见。”读小男孩的话。
小男孩真的没看见吗？他心里是怎么想的呢？练习吞 吞吐吐地说。
（3）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严 寒，它怕冷。” 这是列宁的真心话吗？他为什么要这样说呢？从列宁 的话中，你听出了什么？（担心）指导朗读。
（4）列宁还说了什么？（自言自语）你又听出了什么？ （5）男孩说“一定会飞回 来”时，心里又是怎么想的？添加表示心情的提示语， 指导朗读。
（6）集中呈现添加的表示心情的提示语，师旁白，男 女生分角色朗读。
依次为：（着急地） 问、（吞吞吐吐地）说、（担心 地）说、（自言自语地） 说、（喜出望外地）说、（肯定 地）说。
5. 认识对话的两种形式。
将提示语后面的标点用蓝色标识，人物对话内容用红色 呈现。
（1）你发现了什么？ （2）小结。对话有两种形式：一种是提示语在前，“说” 的后面用冒号；
一种是提示语在后，“说”的后面是句号。
6.分角色朗读，感受人物品质。（1）去掉提示语，学生两人分角色朗读。
小男孩———爱鸟、知错就改、诚实…… 7.小结。通过人物对话，我们就能感受人物的心理活动， 体会人物的品质了。
【设计意图：对话描写是这篇文章最鲜明的表达特色。
在勾画、默读、分角色朗读中，学生强化了认识。通过交流 感悟，感受人物品质，运用思维导图，直观形象。】 四、合———迁移运用，续编故事结尾 1.自由读课文第11~13 自然段 2.第二天，列宁又来到了那棵白桦树下，果然看到那只 灰雀回来了。列宁说了什么？列宁为什么不问男孩却问灰雀 呢？ 一方面体现了列宁看到灰雀回来后十分高兴，另一方面 没有问男孩，是对男孩的爱护。
3.迁移运用，续编故事。
此时，那个小男孩就站在白桦树旁，见到列宁，他一定 有话要说。请你试着用上对话描写的方法，注意用上两种不 同的形式，续写这个故事。
4.小结。（见图4） 【设计意图：阅读是输入，表达是输出。运用对话描写， 续编故事的结尾，核心目标更加聚焦，也对体会人物品质有 促进作用。最后借助思维导图进行小结，将语文学习走了一个来回。】