新基础教育理念下的电子书包运用
新基础教育理念下的电子书包运用 江毅玲 随着“互联网+”时代的到来，信息技术的应用正在不 断与教学同步。而电子书包作为一种新兴的教学载体，正以 其轻巧、便捷、易操作的特点悄然进入课堂，其人机互动中 高效的师生评价与生生评价，突破了传统课堂的局限性，真 正实现了课堂的人人参与。一、转变观念，促进课堂变革 在新基础教育的理念下，课堂教学被视为一个师生共同 参与的整体性实践活动，是师生交互作用并生成智慧的动态 过程【l】。电子书包依托强大的平台功能，不受时间、空 间的限制，可真正实现师生与生生的实时互动。
1．打破时空限制，构建开放课堂 传统课堂，大多以教师40分钟的课堂教学活动为主，并 限定在教室里。而电子书包的课堂打破了这些限制，从时间 上，将40分钟的课堂延伸至课前的学习准备与课后的拓展反 馈；
从空间上，突破了教室和校园，可遍布于学生生活的各 个场所。它改变了一对一的交流方式，实现了师生之间、生 生之间的多向沟通，将学习的时间与空间更多地还给了学生， 有利于形成更加高效、互动、开放的课堂。例如，在教学生 字练习时，教师把资源推送给学生。学生除了能在课堂上学 习之外，还可以在家里预习或复习的时候自主选择内容，可 以对照，可以反复观看，构建更开放的课堂。2。网罗丰富资源，打造活力课堂 课前，教师可从电子书包中获得基础性教学资源，有效 减轻备课工作量。电子书包能较大程度地开发学生资源，如 通过课前预习作业及学科小游戏能了解学生前置学习状态， 使教师能充分利用基础性资源调整教学活动。学生所收集的 资料会体现出学生的生活资源，家长将作为隐形的力量推动 课堂的发展。学校、家长、学生将构建一个丰富的资源网， 使课堂焕发更多活力。
课堂上，教师利用电子书包中的小游戏、投票、研讨等 检测功能开展教学，可以全面、及时地了解学生的知识掌握 情况，并从中发现最普遍性、关键性、特殊性的问题，有针 对性地突破。课堂教学活动更贴近学生的实际需要，可抓住 生成性问题，推动生本理念的落实，实现高效课堂。
课后，教师能利用“师生互动”“课堂论坛”等形式， 为学生及时答疑解惑，为不同的学生布置个性化作业，实现 更及时有效的家校联系。家长能通过平台了解孩子的学习与 发展情况，更科学地看待孩子的全面发展。电子书包真正作 为一个工具，满足了学生生命发展的更多需求。
3．落实学生主体，实现自主课堂 在电子书包课堂上，教师不再是教学主体，学生不再被 “牵着走”，课堂还给了学生。传统教学中由教师选择要使 用的资源，“学什么”“看什么”由教师决定。有了电子书 包，由教师提供充足的资源，学生可以发挥主观能动性，依据自身兴趣和能力选择学习内容。
传统教学中，因为学生人数较多，又要兼顾教学进度， 回答问题的往往只是少数学生。在电子书包的教学活动中， 每个学生都能够在平台上发表自己的感受、书写自己的评价 和建议，并看到其他同学的感想与心得，形成交互沟通，把 课堂的评价权也还给了学生，有利于学生的长程发展。
二、挖掘平台，强化功能运用 在电子书包的应用中，“推送资源”是教师最熟悉也是 最常用的一项功能。推送资源，能一次性实现大批量、全范 围的资源交流，是丰富学生体验的重要手段。但是如果仅停 留在这个水平上，将导致资源过量、学生选择困惑、偏离教 学目标等，将会使电子书包的课堂进入另一个瓶颈。教师应 当清楚地认识到，学生才是最重要的，教师在教学过程中努 力关注、捕捉、判断和重组学生的“基础性资源”“原始性 资源”“互动性资源”“生成性资源”“方案性资源”等各 种资源，才能促进师生共同成长。因此，要针对不同学段、 不同学科发挥电子书包的功能，才有可能建立特色鲜明的信 息化课堂。如低段教学中，游戏闯关能带动课堂气氛，让学 生在轻松、活泼的游戏环境中完成知识检测，便于教师了解 学生前置学习状态。教师可以在游戏中增加需要强化和检测 的内容，通过反馈检验教学效果；
可灵活地给学生提供反馈， 如对答题速度快、准确率高的学生，对不断努力、不断进步 的学生都提出鼓励和表扬．使他们获得成就感。而在中高段的课堂上，小组讨论、作品画廊是更适合学生充分讨论、展 示自己的平台。
运用电子书包的平台，可建立丰富的习题库，由学生自 主选择适合自己的习题，从而会形成个性化的错题集。每一 堂课都能为学生可持续的长远发展奠定基础，同时，也能让 教师节省批改作业的时间，从而将工作重心放到教学设计上。
未来，可期待不同教学手段之间的优势互补，例如将电 子白板与电子书包更好地结合，发挥二者的合力，创新课 堂；
挖掘更多教学APP资源，落实不同学科的技能；
发挥不 同配件的有效性，将麦克风、电子笔更好地运用于课堂，乃 至实现课外的延展运用。
三、资源共享，减轻实验负担 面对“活”起来的课堂，教师作为“推进者”，要积极 编织、重组资源，为学生形成、发展并实现自己的意愿提供 不同学科所特有的路径与视角、思维与策略以及独特的逻辑 符号等；
为学生提供唯有在此学科的学习中才可能获得的经 历、体验，提升发现、欣赏和创造美的能力。因此，加强和 完善教师团队和各学科组之间的沟通合作机制，实现资源开 发与共享就显得尤为重要。
在电子书包运用中，从寻找丰富、合适的教学资源，再 到建立与学生学情相适应的习题库、制作精巧的视频，每一 步都需要花费教师大量的时间和精力。从备课环节来说，电 子书包就需要教师更深、更全、更细的思考与设计。因此，资源共享变得非常重要，它使教师们可以通过教学智慧的碰 撞，发挥团队力量进行资源整合，形成精品课程。此外，各 地区、各实验校之间的资源共享也能够带动区域间共同进步， 在相互学习与借鉴中获得更多灵感、更多反思与收获。最终 要实现的是多媒体数字资源的全方位共享。让“互联网+教 育”成为项目推进和实施背后巨大的“加油站”，为电子书 包的有效应用提供持续的推动力和坚实的保障。
互联网时代，数字化教学只会迟到，不会缺席。要怎样 合理运用电子书包，使之真正为教学内容服务，是教师需要 深入思考的问题。科技改变生活，数字教育的时代已经到来， 教师要勇于接受新理念，学习新技术，才能做好新时代学生 的引路人。