发挥农村资源优势开展特色美术教育
发挥农村资源优势开展特色美术教育 李帅英 广西南宁市西乡塘区坛洛中心校 广西·南宁 ５３０ ０４１ 【摘要】充分挖掘农村美术教育的潜力和资源，根据农 村教育的实际、特点，大胆的进行农村美术教育的探索和研 究，扬长避短，变劣势为优势，走出一条具有农村特色的美 术教育的新路子。１ 农村美术教育现状 １．１ 优势。农村孩子虽然在物资等多方面不及城市 孩子，但并不等于农村的美术教育就比城市的美术教育困难 许多。相反，农村美术教育也存在着许多优势，得天独厚的 自然环境资源和独具特色的民间文化资源，让农村美术教育 也有着无限的就地取材的机会。例如：蓝天白云、山川河流、 平原田野、红花绿叶、水中游鱼、空中飞鸟，五彩斑斓的大 千世界激发人们无限的美感；
端午节、元宵节、除夕等千百 年的农村文化、地方风情富有强劲的艺术生命力；
这些都给 农村美术教育提供了丰富的创作素材。
１．２ 存在的问题。在我国大多数农村小学，艺术教 育还没有它应有的地位。师资投入不足，学校表面上抓素质 教育，而实质上还在片面追求升学率。重智育轻美育的思想 和现象广泛存在。（２）在传统美术教育过程中，教师使用 的方法太单一，一味地说教或强制，会使学生产生反感心理，只能收到事倍功半乃至相反的效果。（３）教材内容安排方 面较少考虑到学生的个性倾向和心理水平，没有针对农村孩 子心理发展水平和个性特点，教材内容简单划一，存在明显 的成人倾向……农村孩子知识文化水平的不及与教材出现 了断层。
２ 搞好农村美术教育具有着重要而深远的意义 目前在我国，农村人口的比例占绝对优势，农村人口的 素质直接关系着我们全民族的素质，农村美术教育质量的提 高直接关系到全国美术教育的整体水平。
发展农村美术教育也是社会经济发展的必然趋势，时代 进步的需要。由于经济的发展，农村人口水平的提高，在满 足了物质文化需要的同时也要满足人们不断增长的精神文 明的需要。农村美术教育事业的发展有利于把日益增长的精 神文明需要与健康积极的“审美”趣味联系起来，有利于把 农村精神文明建设推上积极良性的发展轨道上来。
３ 开展农村特色美术教育的探究 ３．１ 新课程强调美术课程资源的开发和利用，而广 大农村地区有丰富多彩的美术课程资源可以为我们所选择。
１．得天独厚的自然环境资源!!自然景观：如广阔的田野、 美丽的河流山川、蓝天白云、动植物和奇花异草；
天然材料：
如木、石、竹、土等等。２．独具特色的民间文化资源!!民 间艺术：雕刻、编织、泥塑、纸扎、蒸花馍、剪纸、蜡染等 等；
民风民俗：独特的节日、各式各样的民间习俗…… 身怀绝技的民间工匠和民间艺人等。
３．２ 教师角色转变，成为农村艺术资源开发的主体。
课程资源是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中 可利用的一切人力和物力以及自然资源的总和。过去，教师 担当的是课程实施中的忠实执行者的角色，消极的接受专家 学者开发的课程。发挥农村资源优势，开展特色美术教育就 要求改变过去教师注重教材，注重机械训练的倾向，成为艺 术资源开发与利用中的主角，不仅要主动地和创造性地利用 资源，而且要充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。
３．３ 特色化美术教学顺应教改的需要，教师要努力 开发农村当地美术课程资源，大胆地对原有美术进行增、改、 补充。引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系， 表现生活、赞美生活、运用生活。增：即充分挖掘当地人文、 地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术 课。
４ 开放教学过程，满足学生需要 走进生活，丰富素材库。美术根植于生活。蓝天白云、 山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天 上的彩虹，五彩斑斓的大千世界。这些事物为农村的孩子发 现美、欣赏美，提供了丰富的素材。因此，作为他们的美术 老师，努力引导他们走向自然、融入社会。让学生嗅出生活 的“清新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的 真情实感去描绘生活、创造生活。４．１ 农村风貌，激发美感。农村是个广阔天地。田 野风光美、自然景观美等等，都是学生绘画的好题材。因此， 在特色化美术教学的探索中，我们应积极引导学生观察自己 身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣赏美，在绘画 中创造美。农村田野风光是学生写生极好的题材资源。这时 带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生 的手下诞生了……这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略了 大自然的美，激发了对家乡的热爱之情。同时，也锻炼了学 生捕捉素材的能力。
４．２ 乡俗之趣，陶冶个性。千百年的农家文化、农 家风情，有其独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱 自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如农家庆贺节日、 婚丧嫁娶仪式等，他们有自己的方式：节俭了一时的农民杀 猪宰羊、走乡邻、访亲友……农家的节日，不仅有“五一” 节、国庆节、元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端 午节、中秋节、元宵节等。不同的时节，农民有不同的庆贺 方法。如清明节家家户户吃饺子、端午节包粽子、元宵节放 焰火、挂灯笼…… 学生生活在这样具有民族特色的环境中， 陶冶了个性和情操，增加了对家乡的热爱，同是对美术的创 作增添了不少素材。
４．３ 观察家乡变化，激发乡情。改革开放以后，家 乡富了，农民的生活水平提高了，农村充满了无限的生机。
观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情。通过观察、采访，了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，此时引 导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。同时学生也发现了 家乡环境的日趋恶化，此时引导学生通过画宣传画、变废为 宝等活动，增强环保意识。
总之，广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。我们 应该多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取 身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富 多采的内心世界。
实践证明，充分开发利用农村人文、地理、自然资源， 开展农村特色化美术教学活动，不仅使农村中小学美术教学 充满活力与生命力，更重要的是孩子们热爱美术、学习美术 的人多了，欣赏美、感受美、创造美的能力才能大面积的提 高，农村的美术教育才会逐渐形成特色并走向正规。
根据农村的实际情况，结合新课程的特点，扬长避短， 变被动为主动。发挥农村资源优势，开展特色美术教育，是 需要广大农村美术教师不断去探索、研究、思考的课题，是 时代对我们的要求，也是农村教育对我们的希望。