人本主义理念在独立学院学生管理工作中的应用2
人本主义理念在独立学院学生管理工作中的应用2 学生管理工作是高校学生工作的基础。本文通过分析人 本主义理念的内涵和独立学院学生的特殊性，着重探讨了独 立学院学生管理实践中如何应用人本主义理念, 全面提高工 作水平，努力开创学生管理工作的新局面。摘 要：
人本主义理念;
独立学院;
学生管理；
应用 一、人本主义管理理念的内涵及其心理学基础 所谓人本管理,是一种把人作为管理活动的核心和组织 最重要的资源,从人性和人的需要出发,强调尊重人、理解人、 关心人,通过调动人的积极性、主动性和创造性,来实现组织 目标的管理理论和管理实践活动的总称。[1]管理者要加强 人本主义素养,采用体现人文精神的管理手段,从人的生物 性、社会性、意识性、历史性和实践性等方面尊重和促进人 的人性发展,促进管理的人性化。近年来,人本主义 (Humanism)思想在现代管理学中已被广泛采用。人本主义的 管理理念强调人的主体地位,重视人的尊严、人的价值,使管 理更加人性化,符合现代管理的精髓。
美国著名心理学家马斯洛(A.M aslow)的需求层次论指 出:人是有丰富的感情和心理活动的,人的需要可以分成五 类,即生理需要、安全需要、社会交往需要、尊重需要和自 我实现的需要。这五类需要从低级到高级依次发展(即从低 层次的物质需要到高层次的精神需要),形成金字塔形的层次。马斯洛认为,要激发人的心理的内在诱因去努力工作,提 高工作效率,就要采取有效措施去满足他们的上述需要。需 要是产生行为动机的根本原因,是行为积极的原动力。
二 独立学院学生的特殊性 独立学院学生特殊性的形成是多方面的,无论是学习动 力还是处事能力都和普通本科学校的学生有着较大差别。归 纳起来,主要表现在以下几个方面。
(一)文化素质较差,学习目的模糊 独立学院学生思想活跃、思维敏捷,但文化基础总体较 差。这也使得独立学院学生的平均分数远远低于二本学生的 平均分数。所以这些学生大部分基础知识相对薄弱。进入大 学后,由于受外部环境的影响以及学习基础相对较差,导致 学业上的压力较大,学生在学习时缺乏自信心和主动性,学 习的自觉性不强,表现出学习吃力、对老师要求较高甚至是 挑剔,学习两极分化的现象严重:学习成绩边缘者居多,优秀 的学生少;上网吧的学生居多,上自习的学生少;贪玩消磨时 间的学生居多,目标明确、刻苦学习的学生少。因此,迟到、 早退和旷课现象在独立学院中也就自然相对严重。
(二)部分学生自律性较差,经常以自我为中心 就大连工业大学艺术与信息工程学院而言,独立学院学 生中近75%来自城镇,而且很大一部分都是独生子女,家庭经 济基础较好,生活条件较优越,从小受到父母的宠爱,在家里 就是小皇帝、小公主,什么事情都是父母操心,缺乏独立生活的能力,缺乏耐性,性格浮躁、任性,自控能力差,未经过社会 的磨练,从而养成了以自我为中心的思维定势。来到大学后, 独立面对问题、处理问题时,这种思维定势表现明显:部分学 生一进大学就彻底放松自己,把家长的嘱托、老师的劝告和 学校的规章制度通通抛到了脑后;有些学生根本不是安心来 学习本领的,家长已经给找好了工作,上大学纯粹是为了混 一张文凭;有些学生一进校门就进入两人世界,对同学和集 体的事情漠不关心,将很多学习的时间都浪费掉了,最后,生 活、学习等方面都出现了问题。
(三)学生心理问题突出,自信心不足 虽然独立学院也属于本科层次的教育,但由于录取分数 远低于二本的分数,因此容易使学生产生能力不足、低人一 等的感觉。同时,高额的学费对独立学院学生形成无形的压 力,他们担心被视为花钱买分数,担心被其他学生瞧不起;家 庭困难的学生担心高昂的学费难以支付。对社会来说,独立 学院还是一个比较陌生的事物,人们对独立学院还不是很认 同,甚至有些地区和单位在公务员录用时居然明确限制独立 学院的学生,这样使得许多独立学院的学生对自己毕业文凭 的含金量、毕业后的待遇表示担心,因而对自己的前途和未 来缺乏自信,容易产生一定的自卑。此外,进入大学后这些平 时在家里倍受呵护的小皇帝要独立面对学习、生活和感情等 各方面问题,因此容易产生更多的心理困惑。
三、如何在独立学院学生管理实践中贯彻人本主义理念独立学院学生管理工作是一项政策性强且涉及面广,既 繁琐又细致的工作。从招生、报到、体检、办证、住宿到考 勤、毕业,甚至整个后勤服务的每一个细节,都需要管理干部 精心安排、全身心地投入工作,既要重视规范性又要讲究灵 活性。为了最大限度的满足独立学院学生教学需求,充分调 动学生的学习积极性,管理干部应加强自身的人本主义素养, 将人本主义管理理念灵活运用到具体管理实践当中,以国际 化的视野、现代化的理念不断调整我们管理工作的思路,以 更高的标准营造出更具竞争力的办学环境,不断扩大规模、 提高质量, 推进独立学院学生教育管理工作的持续发展。
(一) 坚决贯彻“三贴近”原则,实现三者的有机统一 叶圣陶先生曾提出:“学生第一、为学生发展服务、使 学生学会做事、学会做人。”把学生摆在第一的位置,首先, 教育者要了解和理解学生,坚决贯彻16号文件的“三贴近” 原则, ———贴近大学生的思想、贴近大学生的情感、贴近 大学生的实际,实现三者的有机统一。独立学院坚持“人本 主义”的理念就是要把学生的利益作为各项工作的出发点和 落脚点,不断满足广大青年学生的多层次需要。其次,学校要 强调学生具有自身尊严和人格,重视感情因素的作用,要在 日常生活中体现对学生的尊重、关心、体贴,教育者应努力 成为学生的良师益友。最后,教育要贴近实际,引导他们进行 自我教育,把教育内化为理想信念和意志品质。高校学生管 理的终极目标就是让学生获得道德尊严和道德价值感,不仅要完善人的人格,还要丰富人的内在世界、充实人的文化生 活、确立人的理想信念、提升人的精神境界,只有这样才能 保证完成自己特殊而神圣的使命。
（二） 在独立学院学生管理工作中要充分发挥情感因 素的作用 （三）构建和谐校园，营造良好管理氛围 管理是科学,更是一门艺术。以人本主义的管理理念,并 非是以削弱我们对规章、制度的执行力度为代价,也并不是 完全排斥制度管理的刚性,而是对制度管理的完善和补充, 是在制度管理基础上的管理思想和方法的升华。独立学院学 生的管理是一种文化艺术的管理,是日常管理行为的经验总 结,也是管理技术与艺术的结合。将人本主义理念应用到独 立学院学生管理的具体实际工作中,不可避免地会面临一些 新的问题,这需要管理干部在工作中不断地加以探索和总结。
只有这样,才会做好独立学院学生管理工作,不断提高管理 效能,推进独立学院学生教育管理工作的和谐持续发展。
参考文献：
[1]程远志.论高教人本主义教学管理机制[J].荆门职 业技术学院学报，2007（7）. [2]人本化——信息社会的一个教学观念[J].云南教育， 2003,21（24）：1-4. [3]陈天星.试论人本化教育发挥潜能关注人性的特征 [J].北华大学学报（社会科学版），2003,4（2）:72-75.[4]郭文辉.独立学院学生管理中的问题分析与策略思 考[J].湖南工程学院学报，2010，（4）.