[2018读后感]【读后感】读《第五十六号教室的奇迹》有感
[2018读后感]【读后感】读《第五十六号教室的奇迹》有感 读《第56号教室的奇迹》有感 荣成市第二十中学 曲爱群 新学期我又回到了阔别10年的荣成市第二十中学，感觉变化很大：校 园变美了，同事们变的更亲切了，学生的数量变得极少，但是教学中却存在着更 多的困惑。此时正好去实验中学聆听赵院长的讲座，如一缕春风打开了我的心扉， 坚信读书才能让自己不断的成长，于是我读完了《第56号教室的奇迹》一书，此 书不仅是精神的馈赠，更是心灵的震撼！ 56号教室的孩子大多是来自社会下层的移民家庭，他们的家庭环境贫 寒，生活较廉价但是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首，他们长 大后纷纷就读于超一流大学，并且取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的 不凡的人生。56号教室让孩子变成爱学习的天使。20多年来，56号教室六点半就敞 开了门，学生每天早到校一小时，晚上延迟放学的时间，学生没有丝毫的埋怨；
即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步；
即使毕业了，也不忘每周回到这间教 室。
56号教室的口号是"好孩子，行事要努力！".成功无捷径"是教室里每 个孩子的信念；
他提倡没有害怕的教育和彼此的信任；
他强调知识本身就是最好 的奖品；
使他们明白有效学习才是最重要的。
从雷夫老师的身上我感悟到爱是一种坚持。雷夫老师说，"一个教师 不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。"这句朴实无华的话深深 的震撼了我：教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别；
只有把教书作为一项事 业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就 是雷夫老师的爱。
同时雷夫老师还告诉我们爱是一种信任。"教师爱学生，一个很重要 的表现就是相信每个孩子。"雷夫就是这么做的。在56号教室里没有"害怕",是爱 和信任驱散了它。所以，该放手时放手吧，不要让孩子真的住进我们的眼睛里， 也许这些令我们放不下心的孩子会急于我们很大的惊喜！学生在乎什么？现在的学生也许他们不在乎考试的成绩，不在乎老师的苦口婆心，更不在乎老师的处 罚。他们最在乎的是不公平。书中告诉我们："老师可以严格，但不公平的老师 会被学生看不起".学生欢迎视同仁的老师，只有公平，公正，学生才会打心底里 尊重老师、信赖老师。所以雷夫老师更高明之处在于他的公正，只要他心里装着 学生，其实每个孩子在他心里都是一样的，所以雷夫老师以身作则，讲公平，讲 道理，做孩子可靠的肩膀。
看到了雷夫老师的伟大之处，深刻反思自己的教学行为：来到了荣成 二十中，感觉学生和市直学生有着较大的差距；
学生都来自农村，父母都是农民， 知识面很窄，智力水平不够，学习习惯差，听讲不认真，缺少思考力，家长对学 生的督促不及时等等问题，针对这些问题我没有深入了解学生，和家长沟通不深 入，总是站在教师的角度看学生，导致平时抱怨多一些，缺少积极的工作态度。
雷夫老师的做法让我改变了很多：面对学生的实情只有改变自己，重新设计适合 学生特点的的的教学环节，教学内容，教学方法，才能唤起学生对学习地理的兴 趣，同时给予学生公平、信任和欣赏，才能使学生爱上地理并能学好地理。
我班级中的一位男生，看人的眼神总是不削一顾，感觉傲慢无理，和 他交流，他也不说话，总是拿眼睛瞪着你，给人极不舒服的感觉。有一次他小测 没有改错，课堂上我没有批评他，课后我就和他在走廊上交流了一下：尽管他不 说话，但是我看到了他的眼睛是红的充满了泪水，我感觉我们的谈话已经收到了 效果，于是我马上说：老师知道你内心的想法，明白你是个懂的自尊的好孩子， 以后我们要和同学多交流，把自己的心里话说出来，把自己该完成的任务早早完 成，同学和老师都会认可你、赏识你。那天之后，他上课认真了，不再是一副无 所谓的样子，学习积极性高了，小测成绩大有进步，与人交流的眼神变得有朝气， 有灵性，相信他会越来越好，这件事说明了学生的内心深处是渴望得到老师的爱， 信任和欣赏。只要老师有耐心、有胸怀，有眼光、相信你都会打开学生心灵的窗 户，挖掘他们的潜能。
还有一位男生很聪明但是很有个性，经常我行我素，总是按照自己的 节奏走，经常不分场合大发脾气，说脏话，小测也不交卷。十一休假时，他主动 加了我的微信，我就和他的家长聊了一下，感觉家长还是非常支持孩子的学习， 主动问了我孩子的在校学习状况，还问我孩子需要补习那些知识，说实话，我很 是感激，也有些内疚，之前对孩子和家长真的不了解，想法有些偏激，从那以后 我们的交流多了，孩子在我和家长的鼓励下，课堂上表现积极了，尤其是月考之 后，他对地理学科感兴趣了，记忆知识多了，课堂小测不光交了卷子，成绩大有进步，我和他家长说；
孩子今天小测进步很大，回家夸夸他，给他自信和勇气， 家长也是非常感动。在自习课上他第一个就背下我布置的任务，我及时的表扬了 他，能看出他心里美滋滋的，为了激励他的学习积极性，此时我继续说：你背的 这么熟，能不能默写下来，而且不写错字？他非常肯定的说：能！我对他竖起了 大拇指，尽管写出来的知识还是有错字，但是比以前已经进步很多了，只要我坚 持，不断地引领，相信他会越变越好， 假期里我抽时间和每位家长都加了微信，便于及时和家长沟通，共同 促进学生发展。
在教学方法上自己也做了一些改进：如长江和黄河的知识学完了，但 是学生极易把他们混在一起，于是我就让他们试着找出两条河流的共同点和不同 点，我给大家开了个头，接下来是他们自己找，有10个左右的同学参入进来找异 同，有的是和家长一起找的，列举了很多条，超出了我的预想，最后我修改了一 下，给大家展出比较合理的答案，同时我为他们和家长大大的点赞，相信这样的 活动有益于帮助他们真正区别两条河流，也能激发学生的兴趣，以后会坚持。
《第56号教室的奇迹》读后感 荣成二十中 孔珊珊 每每翻开这本书，用心的品读，内心总是被感动、共鸣充斥着：雷夫 的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；
雷夫的教育观点和信念是那样独特与 执着。他的成长经历，对我们每一个教师"做一名好教师"都十分有借鉴好处。他 的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告 诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能 够做得更好。
"第56号教室"为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中"给 我一些真相"里面讲述的故事，在我的教育生活中也经常遇到。就像今年接手的 这个班级，有好几个学生不写作业，尤其是张昀琳，在经过几次反复的苦口婆心 之后，仍然没有丝毫的改正，我终于忍无可忍，当着全班学生对他大吼大叫，质 问他为什么不写作业，还气急败坏的把他送给了王主任，其实我早已明白，他是 真的懒得写作业，没有任何理由，就是懒得写，说实话，我也并不是因为他没有 完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，每次谈完话，他都是信誓旦旦 的承诺，第二天一定完成作业，所以这让我很气愤。看了《第56号教室的奇迹》这本书后，发现，我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机 会，对这个孩子造成了伤害。通过阅读这本书以后，我改变了战略战术，对他更 加关心，耐心的询问他为什么不写作业，终于知道有时候不完成作业是因为要到 阎欢家背英语，每天晚上要用一个到一个半小时，回家后写几科作业就太瞌睡了， 所以有的科目没有完成，又懒得遭罪，了解到这一点后，我向他道了歉，怪我没 有调查清楚就一味的批评他，而且大多数时候都是不完成数学作业，主要是因为 自己对数学有畏惧心理，认为自己浪费很多时间也不一定会，还不如不写，了解 到这个情况之后，每天晚上放学后我把他留下来，再找了班上的临界生李冠霖， 阎欢，宋舰三个和他作伴，每天晚上放学后在学校二十分钟到半个小时，把数学 作业基本写完再回家，他也真愿意这样，这样做了以后，效果还是很不错的。
通过反复研读这本书，在教学过程中我已不再那么冲动，学会用用心 的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与 学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽 力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法， 以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努 力成为一个令人喜爱的老师。
透过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生 还是子女，必须要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56 号教室之所以个性，(www.fwsir.com)不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这 样的东西――害怕。雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪 律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的："孩子们以你为榜样。你要他 们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是 他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。" 《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子 们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我 的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、 最认真勤勉的一个。
这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越 高，其榜样作用也就越强。"欲齐其家，先修其身。"作为教师，就应经常反思自 己在学生心目中的形象。
学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼；
进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；
用心认真 地参加学校组织的课外活动；
上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……对学 生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与。
学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢？早上进校门，学 生有礼貌地敬礼并问声"老师好"!学生认真打扫卫生区，……有一位学生对我说 起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以 后我再也……当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心 里总不是滋味。相反，当我们看到学生，主动和他们打招呼，对老师来说是一件 微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位 置，对你老师的教育我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学 生的距离，对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。
可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说："播撒一种 思想，收获一种行为；
播撒一种行为，收获一种习惯；
播撒一种习惯，收获一种 性格；
播撒一种性格，收获一种命运。"要求学生做到的老师首先就应做到，让 学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育 人的最终目的。
书，还在品读；
收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的"第56号教室 ",我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的"教育国度"之中了。真 诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、 茁壮的成长！