中学生自我教育能力的培养
中学生自我教育能力的培养 一、培养自我教育能力的意义 随着社会物质条件的快速发展，大众传媒的日益现代化， “荧屏时代”的中学生带着鲜明的时代特征，良莠不齐的社 会信息对他们的干扰非常大，比如成名成星、一夜暴富、娱 乐为先等，对他们的成长造成较大的负面影响，加上父母在 家庭教育理念和方法上的不合理，使得现代的中学生受着父 母的管控，一方面背负着沉重的学习压力，另一方面又向往 着不劳而获、被人追捧的“明星”生活，导致他们内在冲突 激烈，自我发展与社会发展失去了平衡。一些中学生失去了 最基本的道德判断能力、抵制诱惑的能力，纪律观念淡薄， 遇事冲动，自私自利，贪图享受，自我约束能力差。而最可 怕的是，他们没有认识到自己身上存在这些问题，校纪校规、 教师的说教惩罚被他们认为是一种死板教条，逆反心理严重， 师生矛盾尖锐。面对这些状况，教师一方面要有以身作则的 身教和循循善诱的言教，另一方面要注重培养学生的自我教 育能力，依靠学生自身的力量，正确面对社会的种种现象， 理性地管理好自己的言行。中学生正处在人生观、价值观的形成阶段，各方面都有 着较强的可塑性，教师要培养他们的自我教育能力是完全有 可能的。教师对学生进行教育，必须通过学生自身的反省、 认识、吸收，才能内化到他们的思想体系中去，才能影响他 们的行为。学生有了自我教育能力才是健全的现代人，才有可能成为社会的人才，才能求得更好的发展。所以，加强中 学生自我教育能力的培养，应成为教师管理工作的一个落脚 点。
二、自我意识的培养及其与自我教育能力培养的关系 讲到自我教育能力，不得不提到自我认识——自己对自 己的认识，比如对自己行为正确与否的认识，对自己人际关 系好坏的认识，对自己的需要、兴趣、性格的认识等等。如 孔子所言“吾日三省吾身”，学生要能够概括出自己的个性 品质及有别于他人的一些特点，学会对自己的能力、道德品 质等做出正确的评价，在此基础上产生正确的自我体验，如 自尊感、自信感、自强感，形成自己内心的“道德法庭”， 对自己的言行实行监督和调控。一个人如果能意识到自己的 长处和不足，就会尽可能地发扬优点、克服缺点，取得自我 教育的效果。由此可见，只有形成正确的自我认识，才能进 行正确的自我评价、自我体验，才能较好地调控自己的行为， 进行自我教育。因此，增强一个人的自我认识是促进自我教 育能力发展的一个条件。对于中学生而言，要有较强的自我 教育能力，首先要形成正确的自我认识。中学生在日常的学 习生活中，在与他人的交往和团体活动中，只有正确地认识 到自己在他人心中的位置，在集体中的地位、作用，认识到 自己负有的责任和义务，才能够自觉地调节情绪，调整和控 制自己的态度、行为，尽可能地与周围环境保持良好的适应 关系，起到自我教育的效果。三、培养学生自我教育能力的策略 1．创造良好的班级环境，激起自我教育愿望。
激起学生自我教育的愿望是学生进行自我教育的前提。
教师要注重班集体的建设，加强行为规范、社会道德和伦理 道德等方面的教育，增强学生对正面环境的认识和认同，创 造良好的班级氛围，建立融洽的师生关系，充分发挥教师主 导作用与学生的主体作用。在班级管理中，班主任既要严格 要求每一位学生，又要放手让学生进行自我管理，让他们成 为班级的主人，如引导学生制定班规，要求全体学生自觉遵 守，通过自己的努力为集体做贡献。在这种班级环境下，一 旦有学生想偏离轨道，就会产生不协调感和压力感，教师及 时给予点拨，就能让他们分析自己，激起自我教育的愿望。
当然，教师要注意教育艺术和教育技巧，使学生自我教育的 愿望成为一种精神需要。
2．形成正确的自我意识，促进自我教育的展开。
形成正确的自我意识，是促使学生开展自我教育的重要 条件。教师要利用自己所学的心理学知识，激发学生进行正 确的自我认识和评价，经常进行自我体验，学会自我调控。
通过道德评价活动引导学生通过认识他人来认识自己，如开 展“寻找我们中间的闪光点”主题活动，让学生找出班里最 守纪的同学、最刻苦的同学、最艰苦朴素的同学。教师要用 社会道德要求和学生身份要求来规范、约束学生的言行，引 导学生制定自我教育计划，并分阶段、循序渐进地实施，让学生步入自我教育的轨道。
3.选择正确的参照，树立自我教育的目标。
选择正确的参照也就是选择一个学习的榜样。学生的道 德认识、道德情感、道德行为往往会受优秀人物的影响，因 此在培养学生自我教育能力时，教师要注意引导学生寻找自 己学习的榜样，树立自我教育的目标，如让学生思考“希望 自己成为什么样的人，该怎么做”，让他们能够自觉地以榜 样的言行衡量自己。比如，教育学生以周恩来、华罗庚、焦 裕禄等为榜样，培养学生崇高的理想、伟大的胸怀；
以雷锋、 李素丽、袁隆平等为榜样，培养学生高度的责任感和乐于奉 献的精神；
也可以身边的优秀学生为榜样，激发他们学习身 边同学的优点，鼓起超越他们的勇气，推动学生自我教育能 力的发展。
4.寓情感引导自省，提高自我教育能力。
自我教育不是“闭门思过”“坐而论道”。教师在培养 学生形成自我教育能力时，要以“亲其师，信其道”为座右 铭，力求师生情感相融，使学生乐意接受教师的意见和要求。
教师要学会与学生朋友式地聊天，让他们明确“老师上课时 是严师，课后似父母朋友”，只有这样才能走进学生的内心， 才能正面影响学生。教师在引导学生进行自我教育时，要与 日常行为规范及各种有益的实践活动结合起来，如可以组织 学生开展“怎样对待同学和自己”“如何看待成功和失败” “遇到挫折怎么办”等一系列问题讨论会，让学生在讨论中不断内省，学会辩证分析，提高学生的自我教育能力。
5.善用激励机制，共享成果，强化自我教育意识。
中学生正处在走向成熟而又不完全成熟的阶段，他们自 尊心强，情感脆弱，渴望被教师认可、重视。教师在培养学 生的自我教育能力时要注意机智地运用教育方法，多给学生 正面的暗示，对那些自我教育能力提高较快的同学给予鼓励 和表扬，充分肯定他们的进步，让他们品味自我教育的成果， 这是升华学生自我教育能力的巨大动力。同时，教师也可以 用语言和眼神告诉学生对他们的期待。教师的期待是一种深 沉的爱，会触动学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推 动力，鼓舞学生克服困难、积极向上，从而强化学生的自我 教育意识，帮助学生取得自我教育的效果。