不良家庭教育对学生优秀人格构造影响
不良家庭教育对学生优秀人格构造影响 在现代化建设的进程中,人的现代化的核心是建立起与 现代化要求相一致的人格范式。美国学者英格尔斯告诫说 “:一个国家,只有当它的人民是现代人,它的国民心理和行 为上都转变为现代的人格,它的现代政治、经济和文化管理 机构中的工作人员获得了某种与现代化发展相适应的现代 性,这样的国家才真正称之为现代化的国家。否则,高速稳定 的经济发展和有效的管理,都不会得以实现。即使经济已经 起飞,也不会持续长久。”改革开放以来,我国的社会财富、 人民生活水平在不断地改善,但同时人们的道德观念和道德 行为出现了某种意义上的倒退,人们在惊呼“:经济的发展是 否要以道德的沦丧为代价？”经济领域里的“见利忘义”带 来了某些人的人格缺失,出现了传统人格失效、现代人格失 范、理想人格失落等表现的“人格危机”。部分中学生的理 想人格状况也不容乐观,表现出社会责任感缺乏;重考试分 数,轻道德实践;艰苦奋斗精神淡化;诚信意识淡泊;团结协 作观念较差;心理素质欠佳等问题,需要给予他们正确的引 导与培养。家庭是爱的港湾,父母是孩子生命的创造者,也是孩子 心灵的塑造者。可以说,孩子不是父母教出来的,而是父母的 行为对孩子的潜移默化影响出来的。皮亚杰指出“:人作为 主体都具有可塑性,而青少年尤其大,青少年时期受到的教 育,特别是家庭教育等外界刺激,往往会形成相对稳定的行为模式”。可以说,不良的家庭教育是孩子产生心理问题的 温床,制约着孩子理想人格的塑造。
1教养方式不正确 现今的父母对孩子的教养方式多样化,有些家长对孩子 的教养方式不正确。不正确的教养方式主要有:溺爱型,有的 家长对其宠爱有加,无原则地迁就子女的要求,形成了他们 自私、任性、骄横、暴躁等不良习惯。放任型,由于父母工 作忙、嫌孩子拖累、对子女教育问题知之甚微等各种原因对 孩子的行为不加约束,任其自然发展。忽视型,家庭过分关注 孩子的成绩,忽视人格培养,致使有些孩子缺乏应有的责任 心,缺乏行为养成教育,造成是非不清、为所欲为,以自我为 中心等,导致人格错位。专制型,父母对孩子控制得很严,并 且要孩子无条件服从自己的各种要求,一旦孩子违反,就会 严厉地惩罚孩子。严厉型或者粗暴型,一旦孩子答不到家长 的要求,对子女非打即骂,使孩子的心理背负着沉重的压力。
2家庭结构不完整 大部分现代家庭的结构就像个三角形,父亲――母亲― ―孩子。和睦美满的家庭的三角形坚实可靠,给孩子提供和 睦的氛围,让孩子的身心沿着正轨健康发展。而当因死亡、 离婚、遗弃等原因而造成父母一方或双方都不在的家庭时, 就产生了家庭结构的不完整,三角形就失去了稳固性,这类 孩子的身心往往不能得以平衡发展,稍有不甚就会对孩子的 发展、人格的健全带来影响。随着经济的发展,人们对自身的关注越来越多,勇于追求自己的幸福,而有些人让自己“跟 着感觉走”,加上受到西方性文化的影响等因素,对人们的婚 恋观产生了一定的冲击,我国的离婚率逐年增高,据分析平 均每分钟就有一件离婚案例需要处理。在这一过程中,有些 家庭的结构发生了变异:有的重组;有的断裂,只存在父子 (女)或母子(女);有的名存实亡。在这种状态下,有些离异女 性会把愤怒发泄到孩子身上,根据弗洛伊德理论,这是防御 机制中的替代。通过使用防御机制,健康的自我能成功地防 止引起焦虑的东西进入意识,但它容易导致孩子的人格障碍。
另外,在经济现代化的过程中,出现了城乡留守青少年,出现 了实质意义上的家庭结构不完整。在这种变化下,家庭的和 睦氛围逐渐走远,欢声笑语越来越少,看到别人的健全的家 庭,孩子产生了自卑,有时为了掩饰自己的自卑心理,会做出 一些过激的行为。如小A同学父母在深圳创业,幼时随父母在 深圳生活。因父母担心南方的不良环境尤其是未成年人吸毒 问题可能会影响小A的成长,便把孩子送回苏州就读,随祖父 母生活。小A同学思维敏捷,每次在课上总要捣乱,探其原因 是因为缺少父母的关爱,课上捣乱是为了引起关注。国内外 的许多研究都表明,双亲离异的家庭是向社会输送精神上和 道德上畸形人的重要来源之一。北大博思心理咨询中心接待 的众多来访案例证明,离异家庭子女会出现的心理变化有以 下几种:产生强烈的自卑感、被遗弃感、怨恨感等消极情感;
出现较严重的性格缺陷,个性的形成和发展受到严重的影响,比如自我封闭,导致人际交往障碍和社交恐惧,嫉妒心强,悲 观绝望无助,迷恋网络等不良心理现象;缺乏生活和学习的 自信心,问题行为的发生率较高;离异子女的心灵创伤持续 时间较长,难以平息和恢复。
3对孩子的期望值过高 “望子成龙,望女成风”是许多家长的愿望;有些家长自 己的理想没能实现,总感觉遗憾,于是把自己没有实现的愿 望也加在孩子身上。这些无形中都增加了学生的压力,产生 了严重的考试焦虑,对学习产生恐惧、甚至厌学、流连于网 吧等场所。维果茨基认为,教育对儿童的发展能起到主导作 用和促进作用,但这种作用发生的基础是要确定儿童发展的 两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能 达到的发展水平,这两种水平之间的距离,就是“最近发展 区”。把握“最近发展区”,能给孩子提出合理的目标,让孩 子看到成功的希望。在应试教育的指挥棒下,大部分家长只 重视智力教育,忽略了培养孩子的人格、心理素质和道德素 质。其实“,人的成长过程,就是文化的历程,就是雕琢和学 习文化的历程。世间没有自然人,因为人性的由来就在于接 受文化的模塑。” 4家长自身不良的素质 有的家长自身的不良行为,往往对学生产生不良影响, 使学生在不知不觉中染上某些不良习气。有些家长业余时间 基本是在牌桌或麻将桌上度过的,有时三缺一,还要拉上孩子应战,还会说诸如“:赢了算你的,输了算我的。”有的家 长在训斥自己的孩子:“你为什么要拿人家的东西？我从单 位拿回来的东西还不够你用吗？”“家庭教育是生活教育, 家长在日常生活中的言行举止都对孩子有耳濡目染的影响 作用,家长的思想、观念、兴趣、习惯及为人处世的态度都 给孩子暗示着一种思想和行为模式。”