中学作文教学的困境与对策研究
中学作文教学的困境与对策研究 2016年的高考正在悄悄地临近，每年的高考作文题总 会成为人们津津乐道的话题。然而，对于众多考生和老师而 言，作文却总是一个沉重的话题。高中作文教学的现状就 是：学生不爱写作文，甚至厌恶反感写作文，只是被动的完 成老师的作文任务，教师和学生花费大量的时间和精力，却 收效甚微。为什么会陷入这样一个困境中呢？下面就我所感受到 的谈谈其中最重要的两个方面。
一、阅读的弱化 1.信息化带来各种传媒对传统阅读的冲击 信息化是目前人类面临的主要变化之一，它正以前所未 有的速度改变着我们的世界，当然也不可避免的影响着传统 的阅读。我们能清楚地感到，传统的依靠纸质媒介进行了千 百年的阅读方式正受到各种新兴的媒体的冲击。图像与声音 是这些新兴媒体——广播、电视、网络等——的两大利器。
声光的强烈刺激与直观感受无疑比白纸黑字对学生更有吸 引力。电视及电脑网络等现代媒体，就是这样残酷无情地侵 占了学生的大量的阅读时间，并逐步蚕食我们传统的阅读阵 地。
2.经济的快速发展使阅读的功利性大大加强 如果我们打开一个学生的书包，除了课本和漫画外，最 正儿八经的书就要数作文书了，它几乎是大部分学生应付作文的必备工具。不禁想起《儒林外史》中马二先生的《精选 三科乡会墨程》这种早期的“优秀作文选”，想必在科举时 代也是相当流行的。无可否认作文参考书对学生的帮助，但 从另一个角度来看，它正体现了学生对阅读强烈的功利性色 彩。买这类书看并不是出于学生的阅读欲望，只是为了在写 作文时“参考”一下。如果不用写作文了，这些书相信也不 会有什么人买了。社会经济的快速发展造成功利意识的肆虐， 成年人不也被快餐文化所淹没吗？成人阅读的娱乐化、功利 化势必影响着孩子们的世界，反过来这些孩子们长大后又以 这样的模式影响整个社会。我们为何而读书，是一个应该严 肃面对的问题。
二、表达平台的缺失 1.作文作为作业是被动的应付 大家有一个错觉，那就是认为学生是靠作文训练提高作 文水平的。而实际情况并不是这样。作文训练固然重要，但 仅靠有限的几次训练并不能保证学生作文水平有所提高。当 学生被动应付时，作文课所要求的训练并不能很好地贯彻下 去。甚至有的学生可能会将老师所讲的方法当作公式死板地 套用，反而使作文变得僵化，面目可憎。这实质上是对考试 的应付。所以不改变作文被动应付的情况，再多的训练也是 枉然，同时写作的时间也在减少。作文课上学生被动应付， 课后情况怎样呢？有调查显示，平时有自觉写作习惯的学生 （如写日记）仅占20%。其中一个重要原因就是没有时间，学生的时间，特别是高中生的时间往往被题海所挤占，休息 娱乐的时间都没有自然不会抽出时间来写作了。即使是这样， 由于整个语文教学的时间相对的不足，所以连被动的课堂作 文的时间也显得捉襟见肘。
2.高考的学习压力使学生失去了亲近自然、走进社会并 表达自己感受的平台 美丽的大自然，多姿多彩的社会生活，都因升学的压力 而被无情的阻隔在他们的身外。而在高考指挥棒的作用下， 学生们年复一年地重复着自己都不相信的虚假话语。有没有 如此麻木的学生呢？有，但绝不是大多数，大自然和生活并 非没有打动他们的时刻，而是没有适合表达这些的平台，因 为作文是要评分的，是有题目要求的，是不适合自由表达的。
于是，学生们在作文教学前迷失了，想要说的不能说（有可 能跑题），不想说的说不好（得不到高分），自然对作文失 去了兴趣和信心。
面对以上的不利因素，放任自流显然是不行的，虽然对 高考我们暂时无法从根本上改变它，但还是应该采取弥补措 施去最大限度地提高我们学生的写作兴趣，发展他们的表达 能力。就此，根据自己的教学实践并吸取各家之所长，我认 为可以从加强阅读和搭建表达平台两方面采取以下一些对 策：
（1）大力提倡学生阅读，开列合适的书单指导学生阅 读，使学生在阅读中吸取营养，借鉴到写作中来。有条件的应该利用学校或地方图书馆开设阅读课让学生自由阅读。
（2）要求学生写读书笔记，促使其将阅读中学到的东 西运用到实践中来，并积累相当的写作素材。这一点苏霍姆 林斯基早就提出过，方法是老点但很实用。
（3）鉴赏古代诗词。作为汉语言的精华，古代诗词能 更好地提高学生语言的韵味，帮助他们更好地表达自己的思 想情感，这正是高中学生所欠缺的。可以让一个学生事先做 好准备，写下自己对某首诗的感受，再当众表达出来，既提 高了写作水平，又锻炼了口头表达能力。
（4）举办作文比赛。在班级内举办作文比赛，由学生 和其他老师来共同评价，增强其公信度，利用学生争强好胜 的心理，激发其写作的动力。
（6）让学生走进大自然，抛开课堂的束缚去亲近、感 受自然，哪怕是一片树叶、一朵小花也会比四面墙壁更能激 起学生写作的热情。学习负担很重的高中生比小学生更需要 去接触自然，他们也不再是单纯看待客观事物，会有更多的 人文关照在里面。
（7）创设情境写作。请看美国一个个体老板一天的“写 作”活动：拟一份跟厂方的货物供销合同，制定一份跟合伙 人的合作协议，给顾客写一份新产品推荐说明书，作为某一 社会福利组织的一员到电台发一个向灾区人民捐赠的倡议， 必须立即给国外的一位朋友写一封亲笔信交给客人带走，向 厂家提供一份报告书，说明新买的家用电器不是因为使用不当而造成的损坏……我们的作文课堂也可以创设类似的生 活情境，让学生在模拟真实生活的活动中学习写作。
（8）利用公益活动进行写作实践。鼓励学生在校园内 外从事一些公益活动，在参与这些活动中，发展学生的写作 能力。如让学生写倡议书，公益广告策划书、广告词等。
（9）以口头表达带动书面表达。可以举办辩论、演讲、 朗诵等比赛，学生在准备这些活动中必然要写下大量的书面 材料，我们可以把这些看作是一种口头作文，而形式上要比 课堂上灵活，更能让学生接受。
（10）利用现代网络技术，引导学生正确利用网络表达 自己。随着时代的发展，避开网络已是掩耳盗铃的欺人之举， 不如鼓励学生利用好这个表达的平台，引导他们正确合理地 发表自己的观点、抒写自己的情感。
此外，作为语文教师，我们还应该走进学生的世界，深 入地了解他们的所思所想，这样才能对他们的文字做出正确 的判断和评价。或许只有这样你才不会被非主流和火星文弄 得一头雾水。