浅析高校中关于学前教育史的教学不足及改进措施
浅析高校中关于学前教育史的教学不足及改进措施 本文基于教学实践，分析了高校中关于学前教育史在教 学过程中存在的不足之处，并着重介绍了教师应该投入更多 的关注在学前教育史上，帮助学生去了解它的发展进程，学 生应该加强学前教育史的学习兴趣，认清这门课程开展的目 的以及学校应该出台相关的政策，去保障学前教育史在教学 过程中的重要地位等具体改进措施和具体应用,从而实现学 前教育史的有效教学。摘 要：
学前教育史；
不足之处；
改进措施；
师资力量 学前教育史是在新课程改革下被很多师范类高校引 入的课程之一，它的开设是为了帮助学生了解学前教育的发 展历史，并因此扩大学生在学前教育这方面的知识面。因此， 很多师范类高校对于大学学前教育史的教学工作投入了很 大的关注度。但是在学前教育史的教学过程中还是存在着很 多的不足，这样给学前教育的师资力量带来了很多的不利影 响。针对学前教育史教学过程中的不足之处，我们应该采取 积极的措施加以改进，从而强化我国的学前教育的师资力量， 为社会培养出更多更好的学前教育人才。
一、 高校学前教育史的教学现状及存在的问题 1、 教师对于学前教育史的重视程度不够，影响了学 生对于学前教育史的了解 学前教育史不同于其他的学前教育专业课，它主要介绍的是古今中外关于学前教育发展的历史。因此，很多教师 都认为这门课程实际的应用性不强，导致了教师对于学前教 育史的重视程度不够，影响了学生对于学前教育史的了解。
很多教师并没有意识到在新课程改革下，这门学科开设的意 图及其重要性，教师的教学仍然偏重于传统的学前教育的专 业课程，对于学前教育史没有给予足够的重视，在教学过程 中，教师对于学前教育史的相关教学进程安排和更新相应的 教学方式也没有投入足够的精力。这样的现状造成了学前教 育史的开展工作没有明显的进步，导致学生对于古今中外一 些学前教育的相关理论和历史发展进程没有一个足够的了 解，因而也就没有进行学前教育史的相关的讨论和研究，不 利于学生对于学前教育更加深层次的了解。
2、 学生没有认清学前教育史这门课程的开展目的， 缺乏学习的兴趣 由于学前教育史是一门近些年才引入高校学前教育 教学的课程，加之它所研究的主要内容是古今中外的学前教 育的历史发展和改革进程，学生对于这门课程设置的目的并 没有一个清楚的认识。在这样的情况下，学生在学前教育史 课上没有很高的学习热情，从而导致了学生缺乏学习兴趣， 严重制约了这门课程的教学进程。相较于以往的传统的学前 教育专业课程，这门学前教育史的实用性并不大，这样的形 势，也让学前教育史这门课程在学生心目中的地位一直处于 底层，对于它的相关学习和研究也没有足够的重视。此外，在学前教育史的教学过程中，教师也没有采取积极的措施去 调动学生的学习积极性，对于学生在学习这门课程中存在的 问题也没有给予相应的关注，严重影响了这门课程的开展。
3、 学校在学前教育史的教学进程中采取的积极措施 不明显，制约了它的教学进程 在新课程理念的指导下，高校的学前教育专业进行了 相应的教学改革，一些新的课程也被引进到了课堂教学中。
其中，学前教育史这门课程的开设是高校相应教学改革的重 要标志之一。但是，学校对于学前教育史的相关教学工作却 没有给予应有的关注，针对学前教育在教学过程中存在的问 题，学校没有积极采取相应的措施去改善这门课程的教学质 量。由于教师和学生对于这门课程的重视程度不够，导致了 这门课程的开设没有得到实质性的教学效果，学校没有对此 作出回应。学校在针对教师学前教育史这门课程的教学工作 的评估和监管方面，没有采取相应的措施，造成了教师教学 态度的散漫。此外，学校也没有提供一定的解决方案去改善 在学前教育史这门课程上学生的学习兴趣不高的问题。总之， 学校在学前教育史的教学进程中采取的积极措施不明显，制 约了它的教学进程。
二、 针对学前教育史的教学不足的改进措施及具体 运用 1、 教师应该投入更多的关注在学前教育史上，帮助 学生去了解它的发展进程学前教育史作为一门专业课程没有得到教师的积极 关注，因为这门课程相较于其他的学前教育专业课程而言， 它的实用性不是很强，但是这不代表这门课程的开设就不重 要。教师应该明白学前教育史这门课程的开设是为了让学生 更好的了解学前教育在古今中外的历史渊源和发展进程，从 而来给现今的学前教学工作进行一个比照或者提供一些更 加有用的帮助。教师在教学过程中，应该对这门课程有一个 认真的思考，在课前的备课工作中，要仔细对课时的安排和 课堂教学内容进行斟酌。在课堂上，教师应该积极引导学生 对于学前教育史的相关内容进行思考，并且将一些具体的学 前教育事例拿出来进行相应的比较，比如说，针对清末学前 教育的发展情况和中华民国时期学前教育的发展情况进行 比较，就能够发现学前教育在不同时期和不同的历史背景， 它的教学重点和教学手段发生了很大的变化。这样学生就能 够在这种积极思考的情形下，开始对学前教育史这门课程投 入更多的关注，就会引导他们去了解学前教育在古今中外不 同文化、不同历史背景下的发展进程。课后，教师还应该布 置相关的课后思考题以及组织学生进行一些合作讨论，针对 相关的学前教育史问题，学生可以通过积极交流和思考，来 提升自己对于学前教育史的了解程度。
2、 学生应该加强学前教育史的学习兴趣，认清这门 课程开展的目的 学前教育史已经成为了学前教育教学中重要的课程之一，学生应该认清这门课程开展的目的。它的教学目标是 为社会培育出具有中国特色的科学化的学前教育师资力量， 通过加深学生对于古今中外学前教育史的了解，然后对于学 生寻求更加符合现今社会学前教育的教学方式产生一定积 极的影响。古语有云：以史为镜，可以明得失。学生通过对 于学前教育史的学习和了解，能够更加认清自己在学前教育 工作中应该注意的问题和应该创新的学前教育方法。因此， 学生应该注意培养对学前教育史的学习兴趣，在课堂上对于 教师所讲解的关于学前教育史的内容，要进行仔细的思考， 同时对于教师提出的相关问题，应该和其他同学有一个积极 的交流和探讨，对于学前教育史的学习给予足够的重视。在 学习过程中，学生要积极配合老师的教学课程安排，对于教 师提出的相关课题设计，应该进行相关知识的全面整合和运 用，在课题设计上面要下足功夫，通过对于学前教育史知识 的运用来提高自身对于它的了解和掌握。只有学生加强了学 前教育史的学习兴趣，这门课程的教学目的才能得到真正的 实现。
3、 学校应该出台相关的政策，去保障学前教育史在 教学过程中的重要地位 很多高校在学前教育教学中开设了学前教育史这门 课程，一方面是为了响应新课程的教学改革，更为重要的是 学前教育史对于学生掌握学前教育的发展进程有很重要的 作用。针对很多高校对于学前教育史的相关教学工作却没有给予应有的关注问题，学校应该进行一定的反思，同时出台 相关的政策去保障学前教育史在教学过程中的重要地位。针 对教师没有足够重视学前教育史这门课程的问题，学校应该 对于这门课程的教学采取相关的评估和监管措施，定期对教 师的教学工作进行相应的检查，以此来改变这种状况。同时， 学校也可以定期组织相关的教师进行学前教育史的教学心 得讨论，通过教师之间的合作交流和探讨，来帮助学前教育 史这门课程的教学质量的提高。此外，针对学生对于这门课 程学习兴趣不大的问题，学校通过组织相关的学前教育史的 活动来促进这种学习现状的改变。比如说，学校可以针对这 门课程，开展一些相关的课题设计，并给予一定的创新学分 奖励措施，通过这样一种手段来提高学生学习这门课程的兴 趣，除此之外，与学前教育史相关的知识竞赛也可以被开展。
总之，学校在保障学前教育史的教学效果这方面有很重要的 作用，只有学校加大了对于学前教育史的关注，并采取了相 应的积极措施去提高学前教育史的教学效果，才能推动学前 教育史的教学进程。
总而言之，只有教师、学生和学校的共同努力，我们 才能更好地实施学前教育史这门课程的教学，从而达到更好 的教学效果。
参考文献：
[1]侯莉敏;我国幼儿园课程标准的演变及其启示[J];广西师范大学学报(哲学社会科学版);2000年02期 [2]金忠明,林炊利;教育史学科困境及其对策[J];河 北师范大学学报(教育科学版);2005年06期 [3]李剑萍;二十世纪中国幼儿教育矛盾问题的历史 研究[J];华东师范大学学报(教育科学版);2000年02期