中信息技术探究式与游戏式教学问题和策略
中信息技术探究式与游戏式教学问题和策略 在信息技术飞速发展的今天，计算机和互联网已经基本 普及，信息化技术被应用于各个领域。在当前的信息化环境 下，高中教育要顺应时代变化，培养具备基本信息技术的高 素质人才。一、问题分析 虽然各个学校都强调信息技术的重要，课程的教学也得 到了一定的加强，但现在的高中信息技术教学仍然存在着一 些问题。首先，教学方式陈旧，课堂上一般是教师演示计算 机和软件的操作方法，学生模仿教师操作。尽管学生基本都 能够完成在课堂上的这些任务，但是这种模仿的教学方式无 法给学生留下深刻的印象，一段时间后学生就会遗忘。其次， 由于大部分家中都有电脑，学生实际上很难对信息技术学习 提起兴趣，学习也只是敷衍了事，在教学中学生使用计算机 上网、玩游戏的现象屡见不鲜。因此，笔者以为应当转换教 学思路，从高中学生学习的特点出发去设计并进行教学。
二、探究式教学的应用 课程改革以来特别强调探究式教学，但在信息技术的课 堂上真正得到落实的还不多见，因此笔者以为仍然需要着重 强调。
探究式教学模式可以分为若干环节，在教学中，教师和 学生之间应保持良好的互动和沟通。下面以“信息的获取” 一课为例，具体分析探究式教学方法。创设情境：在教学开始前，教师将准备好的南极风景图 片展示给学生，让学生对其进行猜测，图片中有雪地、企鹅 和极光等，很快学生就猜到了是南极。但是学生对南极普遍 不够了解，教师提问：“南极风景很美，但是荒无人烟，同 学们，如果有机会，你们愿意去南极探险吗？”此时，学生 的兴趣立刻就被激发出来，南极陌生的环境、美丽的风景都 让学生充满了好奇心。
点拨思维：学生感受到南极美丽的风景后，思维非常活 跃，注意力也比较集中，教师可以趁机提出探究主题“信息 的获取”，学生对这节课的教学内容有了一定了解。这时教 师可以继续引导学生讨论有关南极的内容，让学生保持对南 极的兴趣。
共同交流：让学生互相探讨交流，说出自己所知道的南 极，并让其他同学介绍关于南极的知识，尽量让每位学生都 有机会发言，在这个过程中，教师可以给予适当的引导与肯 定。
选择形式：有的学生选择了比较简单的探究任务，有的 学生对南极兴趣极大，所以选择了比较困难的探究任务，这 样不一致的选择会对探究教学会产生不利影响。因此教师可 以给出几个可供选择的主题，然后将学生分为若干个小组， 每个小组选择一个探究任务。探究任务题目可以是：使用网 络获知南极的温度和天气状况，绘制温度变化图，并将家乡 的天气和南极的天气进行比较；
使用互联网搜集关于南极动物的资料，并根据这些资料自己制作一个网页，这些动物可 以是海豹、鱼和企鹅等；
探索南极的研究人员如何通过计算 机和研究所进行联系；
研究关于南极的火山结构、类型以及 南极生态系统受到的影响等。
交流评价：每个小组的组长将探究过程和经验进行总结， 并分享给全班同学，教师对探究过程中产生的错误进行纠正， 最后总结本节课的主要知识点，加强学生对知识的理解和记 忆。
三、游戏式教学的应用 游戏式教学对于高中学生来说有很强的现实意义。高中 学生学习压力大，因此在信息技术课堂上通过游戏化的情境， 可以放松学习压力，用这种方式可谓投学生所好。但游戏不 能真的是游戏，游戏是手段，目的是提高学生的信息技术水 平，具体来说需要注意以下几点：
首先，学生对游戏都非常喜欢，高中生仍然保持着旺盛 的好奇心和求知欲，对于新奇的事物非常感兴趣，游戏式教 学顺应了学生的心智特点。其次，游戏本身比较有趣，游戏 包括了生动的画面、动听的音乐，能够营造轻松活泼的课堂 氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。最后，在英语、数学、 体育等其他学科中，运用游戏化手段进行教学都取得了较好 的效果。因此，教师可以尝试在高中信息技术教学中运用游 戏式教学模式。
以“多媒体信息的加工和表达”这一内容的学习为例，具体分析游戏化学习的应用。
师：同学们，你们一定听说过“超级玛丽”这款游戏， 可能有一些学生也玩过，那么大家觉得这款游戏好玩吗？马 里奥大叔闯关困难吗？这款游戏给我们带来了很多欢乐，那 么让我们和马里奥大叔一起去营救公主吧。教师播放游戏视 频） 师：这就是可爱的马里奥大叔，现在他要来中国了，而 且他想向同学们介绍自己，那么马里奥大叔需要准备什么资 料呢？ 生：图片和文字。
师：对，但是不够全面，马里奥大叔要想让同学们更好 地认识他，不仅需要准备文字和图片，还需要视频和声音。
这些就是我们这节课的主题——多媒体信息。教师放映幻灯 片） 师：同学们帮助马里奥大叔准备了文字、图片和视频等 资料，马里奥大叔顺利通过了第一关，那么在第二关，马里 奥大叔又遇到难题了，他想让同学们帮忙制作一张有名字和 照片的海报，请问同学们，海报制作需要什么软件？ 生：需要Photoshop！ 师：很好，现在我把软件发送给同学们，大家帮助马里 奥大叔完成这个任务吧。
教师在课堂中巡视，了解每位学生完成任务的情况） 师：很好，大家都用软件完成了图片处理，下面就是最后一关了，马里奥大叔需要同学们帮他做一段视频，大家能 完成吗？ 师：很好，现在马里奥大叔已经将公主营救出来了！这 就是这节课的内容，大家下课后可以自己找素材，练习使用 Photoshop和Moviemaker等软件。
四、小结 高中信息技术教学的地位微妙，但高中信息技术教师应 当有自己的认识与实践，不能因为高考压力的存在就对自己 所从事的学科妄自菲薄，应当积极利用属于本课程的时间， 积极思考、努力实践，将信息技术课堂真正打造成对学生的 成长有益的课堂。
总的来说，探究式的教学方式沿袭了学生在其他学科中 所用到的教学方式，是新课改提倡的教学方法，值得进一步 研究。游戏式教学方法，形式是游戏，但实质却能有效提高 学生的信息技术素养，能让学生形成对游戏理性、科学的认 识，这对高中信息技术课程的教学都有重要价值。
参考文献：
[1]徐福荫.普通高中信息技术新课程改革与实践研究 [].电化教育研究，201012）. [2]李呈林.从多元智力视角反思高中信息技术课程教 学及其评价[].电化教育研究，20113）. [3]王吉.高中信息技术课程的现状、问题与对策[].现 代教育技术，20111）.