基于学科意赛的工商管理类人才创新能力的培养
基于学科意赛的工商管理类人才创新能力的培养 —引言 培养大学生创新能力是时代发展的需要，也是社会的需要，同时也是 大学生自身发展的需求。培养大学生创新能力是一项系统工程，涉及的问题方方 面面，其中一个重点就是学校从创新教育的层面来实施。学校可以并且正在采取 的措施大致可以分为以下几类:首先，从课堂教学的改革开始，打破传统的授课 方式，引入新型的教学方法，激发学生学习的兴趣，变被动接受为主动学习;其 次，注重学生的实践教学，让学生通过实验、实习、实训、社会调查和设计等一 系列社会实贱活动提高学生的动手能力;再次，开展各类学科竞赛和科技活动， 激发学生的创新欲望。其中，大学生学科竞赛工作有着常规教学所不可及的特殊 的创新教育功能，对培养学生创新能力，优化人才培养过程和提高教学质量具有 独特的不可替代的作用。国内外大量的实贱也证明，学科竞赛是培养大学生创新 能力的重要途径。近些年来，各类竞赛风靡全国各地高校，特别是“挑战杯”竞赛、大学 生电子设计竞赛、数学建模竞赛，这些竞赛从规模、水平及效果上都是一年比一 年好。国内许多学者也对此做了大量的研宄，郑伟(2008)从近几年的实贱和探索 中总结出了一条以学科竞赛为龙头，以课外科技活动为平台，以创新实验室为依 托，以学生科技社团为抓手的大学生创新能力培养的有效途径;包秋燕(2008)指出 了学科竞赛是有效的载体，通过优化人才培养方案、健全学科竞赛运行机制、加 强创新教育基地建设等有效手段来培养学生的实践创新能力;唐英杰(2006)、王越 等人(2005)以电子设计竞赛为案例来研宄高校的创新教育及培养模式。
从国内外文献来看，从学科竞赛层面来研宄大学生创新能力培养主要 的贡献在于:反复的实贱证明学科竞赛对培养大学生创新能力有着非常重要的作 用。但由于学科竞赛的种类丰富，涉及面广，不同类别之间的差异性大，很少有 文章从如何建立一个有效的学科竞赛模式来推动某类专业学生创新能力的培养。
本文通过对某校工商管理类学生参加过的校级、市级、省级学科竞赛的情况做深 入调研，了解学生在参与过程中影响学生创新能力培养的因素，并调查学校在组 织和实施竞赛过程中提供的外部资源和保障措施，总结出一套有效的学科竞赛模 式来促进工商管理类大学生创新能力的培养。
在本研宄中作为分析案例的这所学校是浙江省内一所以外语为特色 的高等院校，同时开设工商管理类专业，主要培养具有外语应用能力、专业实贱能力和综合职业能力的应用型人才。由于工商管理类专业开设较晚，对此类人才 的培养还在不断的摸索中。近几年来，在学校成功的应用型人才培养理念的指引 下，开始重视对工商管理类学生创新能力的培养，在实贱中逐步地摸索出了一条 以学科竞赛为重要载体培养学生创新能力的路子。在2008年之前，该校工商管理 系学生参与比赛的人数较少，获奖更是凤毛麟角。面对这种局面，学院采取了各 类措施来保障学科竞赛的顺利开展，并积极向高层次的竞赛进军，取得了多项佳 绩。经过归纳、分析和整理，我们初步得出了学科竞赛的运作模式，正是在这一 套模式的运作，才有了后来喜人的成绩，学生创新创业能力明显增强。
二、学科竞赛的运作模式 该学科竞赛运作模式主要包含三方面：(1)学校有关竞赛管理制度作 为学生感情上的支持;(2)教师的指导工作作为学生准备和参与竞赛时知识上的支 持;(3)以及学校提供的外部资源，如开放的实验室，经费的资助等作为学生参赛 时的技术支持，以此来培养学生创新能力(见图1)。竞赛管理制度是基础，也是 整个比赛组织、实施和运行的基本保障，支撑外部资源和教师指导工作。这三者 共同作用下通过学科竞赛来推动学生创新能力的培养。三者相互联系、相互渗透、 有机结合才能更好地促进学生创新能力的提升。
学科竞赛的管理制度是贯穿整个比赛的，从如何吸引学生参赛，在学 生参赛过程中如何激励和指导学生，以及赛后的总结和反馈，有效的竞赛管理制 度是保障。校方对学科竞赛的重视是首要条件。缺乏政策上的导向，对学生来说， 学科竞赛只能是无水之源。随着学校的发展以及竞争意识的提高，校方意识到出 台学科竞赛制度的必要性。从原先无组织的参与竞赛到现在规范化、制度化引导 学生参与各类竞赛，可以说是在学科竞赛制度建设上的一个飞跃，从2008年初， 学校提出了“依托校内竞赛，积极拓展参与校外竞赛，争取获得更高层次竞赛奖 项”为目标的竞赛方案。从竞赛的组织与管理、经费和奖励等各方面出台了一份 详细的竞赛管理制度文件，确保了各类竞赛顺利实施。在参赛过程中，教师的指 导工作起着关键性的作用，教师要扮演好引导者的角色，要鼓励学生独立思考、 开放思维，注重对学生创新能力的培养。此外，在管理类竞赛中所需的各类设备、 资金等也是不可或缺的技术资源，可以确保学生参与竞赛和教师指导工作的顺利 开展。
下面结合比赛的整个过程来阐述此模式：
首先，在竞赛前期起主要作用的是学科竞赛的管理制度，目的是吸引学生广泛参赛的热情。学生的参与人数多、参赛热情高一方面是比赛顺利开展的 前提，另一方面也是给学生创造自由、公平、竞争的局面，此外还有助于学生创 新能力在教学和管理上的落实，并扩大受益面。吸引和鼓励学生参赛是基础工作。
为了吸引更多的学生参赛，首先需要让学生获得在感情上的支持，让学生意识到 参赛对于自身的重要意义，从而提高对比赛的认同度。要让学生打破对竞赛的传 统看法，学科竞赛不再仅仅是选拔精英的方式，更多的是全面提升综合素质的有 效途径。从具体的管理措施看，对校方来说首要的工作是对赛事消息灵通，加大 比赛的宣传力度，确保每位学生都知道赛事，并让学生了解参赛对于他们的益处。
这部分工作具体落实到校团委、科研处、学生处以及各二级学院、各院系的教学 管理部门把参与学科竞赛的宣传组织工作作为教学的基本环节来抓。尤其是在政 策上的引导，从奖项的设计以及学生获奖后的奖励措施都做出相关规定，并提出 根据学生的获奖情况计素质拓展学分。
其次，在比赛过程中教师指导、管理制度和外部保障都发挥着各自的 作用，并且它们之间相互联系和相互渗透。这主要体现在以下三个方面。
1.教师的指导工作 有些学科竞赛从严格意义上来讲就是教师指导水平的比拼，是否有一 支科研能力强、技术水平高、经验丰富、责任心强的教师队伍是提高竞赛活动质 量的必要保障。要提高学生参赛的水平，离不开指导教师在知识上所提供的支持。
一套良好的指导方法重在对学生思维的训练，可以使学生的思路更为开阔、知识 更为系统，也更能激发学生的首创精神。为此，校方还组织每个专业落实几位教 师成立一个竞赛指导小组，明确职责，建立教师负责制。指导教师在指导过程中 要求注意对学生创新能力和团队意识的培养，强化学生理论和实贱相结合的观念。
并对课程教学进行改革，把课堂教学和学科竞赛相结合，创造第二课堂，提高学 生的创新能力，也推动了教学改革的稳步发展。此外，鼓励教师开设与竞赛有关 的选修课，给学生更多机会了解竞赛并激发参赛的热情。
2.管理制度的保障 教师的指导工作要有成效，同样需要相关管理制度的保障。要激励教 师参与到竞赛活动中来，对指导教师劳动付出和认可是必不可少的保障机制。因 此，学校对教师的指导工作规定了相应的计酬标准，对竞赛获奖制定了奖励政策。
这在很大程度上调动了教师参与竞赛的积极性。同时，把对学生的竞赛指导工作 作为教师绩效考核及职称晋升的重要条件。3.外部资源的支持 工商管理类学生参与竞赛所需要的资源主要有两类，一类是开放的网 络实验室，还有一类是经费上的支持。目前每个专业都拥有自己的实训室，配备 多媒体计算机、网络服务器，并购置了专业软件，如ERP系统、工商管理综合实 训平台、电子商务平台、市场营销模拟平台软件等，为竞赛的开展提供了技术上 的支持。同时，竞赛管理制度文件中规定了学生参与学科竞赛使用网络实验室的 相关制度，包括设备的管理、学生使用守则、指导教师守则等。这样一来，首先 在学习时间上确保了学生准备竞赛的充裕性和机动性，其次保证了资源利用的有 效性和充分性。在经费上的支持，极大地激励了学生参与竞赛的积极性，也为竞 赛的顺利开展奠定了物质的基础。
最后，比赛结束后的总结反馈也是一个重要的环节，这对校方和学生 及指导教师都是一次经验的总结和积累。是比赛管理制度贯彻和执行的最终落实， 也对教师指导工作和学校外部资源的一次检验，可以对现存的问题提出改进措施， 明确努力的方向。事实上，一次比赛的结束意味着新的比赛的开始，多次比赛经 验的积累不仅可以提高获奖的概率，更能从多角度提升学生的专业实贱能力。学 校要求各系对每次比赛结束后都要进行总结，对于大型的比赛还专门召开表彰大 会。对在比赛中有突出成绩的学生不仅给予物质和精神的奖励，而且组织这些学 生给其他学生作报告，分享参赛经验。这不仅是吸引其他学生参赛的重要手段， 也是为下一次比赛奠定坚实的基础，使整个比赛的运行进入良性循环。
三、学科竞赛运作模式对学生创新创业能力培养的作用 通过各种渠道的信息收集、调查和访谈后，发现本校的这套学科竞赛 的模式是行之有效的。既注重了基础应用人才的培养，又注重了掌握新技术的具 有创新能力人才的培养。学生创新能力作为个体的综合能力的体系，再加上大学 生创新能力体现的隐蔽性，很难用定量的方法对创新能力作出评价和测量，但我 们可以从竞赛形成了人才培养的巨大受益面来看其对学生创新能力的培养。主要 体现在以下几方面。
1.比赛获奖的成果有显著提高 通过对照比较2007学年，2008学年与2009学年经管学院参加学科竞赛 的层次、范围和获奖情况来检验该模式的成功之处。2008年以前，学生参与竞赛的面很窄，层次也很低，不敢走出去参加省市级的比赛。2008年以后，管理系学 生参加竞赛有全国大学生数学建模竞赛、全国大学生企业经营管理沙盘模拟大赛、 全国高职高专学生市场营销案例分析大赛、省导游大赛、省大学生电子商务竞赛、 省大学生财会信息化竞赛、省大学生国际商务大赛、市大学生计算机技能竞赛、 市大学生多媒体作品设计竞赛、市大学生创新创意设计大赛等。
由上表可知，学生在近两年的学科竞赛中有了质的飞跃，无论从参加 比赛的项目还是获奖的数量上看，都有了较大幅度的提升。参赛的层次也有所提 高，尽管到目前为止还没有获得过全国大奖，但从本学院纵向发展的情况来看， 已经取得了不小的成绩。学生参赛的热情很高，尤其是近几年来的在创新创业方 面的比赛，学生的参与度更是空前的高涨，初步调查有50%以上的同学参加过以 团队合作形式参与的创业计划大赛。获得的成果也是众所共睹的。
2.学生实践能力的提升 通过对参赛学生的调查，有85%的学生认为通过参赛，自己的专业实 贱能力得到了提升。“眼高手低”是目前大学学生很普遍的现象。比赛过程中，学 到的不仅仅是知识的升华，更多的是实贱能力的提高。在访谈中，有学生认为自 己查找专业资料的能力增强了，文字的表达能力和写作能力提高了，也有人认为 实际操作的能力增强了，还有人觉得团队协作能力增强了，沟通和组织协调能力 提高了，独立分析问题和解决问题的能力提高了。
3.学生创新思维的培育 在访谈中了解到，通过参赛前后的比较，很多同学意识到自己的思维 方式有了创新。以前考虑问题很简单，只会简单地利用课本知识，很难应用到实 贱中去。比赛中要求理论和实贱相结合以及教师在指导过程中在思维方式上的引 导，大大开阔了学生的思路。