初中数学教学简析
初中数学教学简析 随着社会的进步，当前世界经济发展中知识的地位逐渐 提高，经济的发展由以前的依赖自然资源向知识力量转变。现在对从业者的要求具有一定科学文化素养和人文素养，数 学对于现在社会的发展的意义越来越关键。
由于受传统教育的影响，及教师教学观念更新不及时， 初中数学的教育在对现有知识的学习中，过分强调掌握知识， 而忽视了学习的过程，不注意教育教学的方法选择，也忽视 了学生对数学学习的可持续发展性。过分强调知识的重要性、 学科的重要性，把两者凌驾于教育本身之上，以二者为中心， 从而导致了课程结构单一，课程内容趋于繁琐，课程难度过 大、题型过偏、题型过于陈旧等问题的产生。如果数学学科 脱离于学生日常生活经验和社会实际，这样培养出来的学生 往往都是高分低能的，日后是无法适应社会发展的。正因如 此，教师在对学生的教育教学无法同现实需求接轨，学生学 习知识难以在现实中得到应用，教学观念的滞后是当前需要 解决的首要问题。
一、在教学中调动学生学习的主体性 教师在日常教学中需充分发挥出学生的主体作用，是当 前课堂教学中需要注意的关键问题。在课堂上，教师需要通 过对教学方法的调整，最大限度的激发起学生学习的主动性， 使其积极的参与在课堂教学中来，让学生通过课堂教学的过 程获取课本知识，全面提高学习学习的效率。教师在日常教学中要注意培养起初中生独立思考的能 力，及激起其对知识探索的欲望，使学生在学习中合理地进 行自主探索，并在自主探索中通过独立自主的思考产生自己 的观点。因此，教师应当对课堂教学结构进行必要的调整， 为学生自主探索预留出足够的时间，使学生能够对课本中的 问题进行进一步的探索。教师还要带动起全体学生学习的积 极性，通过对课堂氛围的营造，使学生乐于学习、乐在学习。
在日常课堂教学中，教师应当把课堂还给学生，逐渐弱 化自己在课堂上的存在，让学生能够真正全身心地投入到课 堂教学之中。教师在教学中对学生进行引导，让学生遇到不 懂的问题先自行领悟，然后再同同学进行讨论交流来解决问 题，鼓励学生多读、多交流、多讨论、多提出疑问，当遇到 实在无法解决的问题时，再由教师进行适当的讲解，这样有 利于学生自主学习能力的培养。
二、在教学中引导学生对学习进行充分交流 在日常课堂学习中促使学生进行充分的交流是极有必 要的，通过交流能让学生的个性在课堂的舞台上得到张扬， 使其在学习中变得更为主动。课堂教学要成为学生学生展示 自我的舞台，教师要尽力营造出和谐愉快的课堂教学氛围， 为学生与学生之间交流，学生与教师之间交流创造机会，让 学生毫无顾忌的发表自己所思所感，并学会倾听别人的意见 看法，并通过讨论求同存异。
例如，在讲到三角形一章内容的时候，教师就可以引导学生进行讨论。因为三角形的形状具有不确定性，直角三角 形的斜边具有不确定性，相似三角形的对应角或边具有不确 定性，这些都是学生可以进行讨论的问题。让学生在讨论中 发表自己的见解，一是可以锻炼其语言表达能力；
二是可以 通过综合他人的意见，对自己的想法进行完善；
三是可以加 深其对该部分知识的理解记忆，通过讨论来调动起学生学习 的积极性。
三、在教学中激发学生的学习兴趣 兴趣是学生学习的催化剂，学生学习的成功与否，很大 程度上取决于其是否对学习感兴趣。所以，在日常教学中教 师要采取各种手段，将学生学习的兴趣激发起来。学生一旦 对数学提起了兴趣，就能促使其积极主动的进行学习。
首先，将数学课本知识同日常生活联系起来。如三角形、 四边形、圆等，就和日常生活有着千丝万缕的联系，教师在 开始正式教授这一部分知识前，将学生导入到课程的学习当 中去，让学生了解到数学在生活中无处不在。
其次，初中生的好奇心极强，对事物充满了探索的欲望， 并且初中生有强烈的自我展示欲望，渴求得到教师、家长、 同学的认同。因此，教师要对每一个学生进行全面的了解， 根据其认知特点，采取有效的方法来对学生进行引导。使学 生能够进行独立自主的思考，并通过相互之间的交流来促进 彼此的思考。教师还可以多开展一些课外活动，如在班级内 举办数学知识竞赛，让学生参与到活动之中展示自己，并充分发挥自己的优势、特长，教师还需要对学生取得的成绩予 以肯定，充分激发其学生的学习兴趣。
四、在教学中对学生因材施教 学生之间是有一定个体差异的，其基础水平参差不齐， 如果教师不有针对性的进行教学，就会使学生的成绩得不到 提高，从而使其失去对数学学习的兴趣。
首先，教师要把握教学内容，保证其内容结构符合大多 数学生的实际情况。如遇到新学知识难度较大的时候，就应 当对该知识点进行详细讲解，并安排适量的随堂练习，借此 加深学生对该部分知识的理解。在课后作业的安排时，注意 把握题目的难度，涉及这一部分知识的作业题目的难度不宜 过高，将难度较大的题目放到课堂上来作为例题讲解，使学 生将基础知识掌握牢固。
其次，初中学生对于数学的学习还处于巩固基础的阶段， 还未形成一套属于自己的解题思维，有时遇到一些题型还会 有无从下手的感觉。因此，教师要注意对学生进行引导，使 学生在学习过程中学会将题型进行分类，将每一种题型的解 题技巧进行归纳总结，并找出解题中的各种注意事项，教师 还要帮助学生培养起严密的逻辑思维能力，使其在解题时能 达到触类旁通的地步。
再次，教师要让学生对错题进行归纳整理，通过对错题 的积累、改正，来对数学学习中的知识进行巩固。只有不断 的回头看，才能发现自己存在错误的原因，改变其解题时的错误思维习惯。
在初中数学的日常教学中，教师要充分发挥其对学生的 引导作用，并不断学习、更新自己的教学观念，在课前进行 充分的准备，提高学生对数学学习的兴趣，在教授给学生数 学知识的基础上，将数学知识渗透到生活中去，提高学生的 数学综合能力。