《给家乡孩子的信》教学片段品评
《给家乡孩子的信》教学片段品评 金爷爷的相关资料，请结合课文阅读，谈谈自己的理解 和看法。生：巴金爷爷讲过一件有趣的事，他说自己是一个不善 于讲话的人，有思想表达不出，有感情无法倾吐，才不得不 求助于纸笔，让心中的火喷出来，于是就写了小说。
生：为什么写《家》？巴金爷爷说：“也只是为了向腐 朽的封建制度提出控诉，替横遭摧残的年轻生命鸣冤叫屈。” 生：巴金爷爷说，他是在写作中学习写作的。最初不能 驾驭文字，边学习，边修改，一直到八十岁，还在改自己的 文章。
师：阅读长见识，讲得有道理。巴金爷爷告诉我们：“过 去所有的作品里，都有从这颗心里滴出来的血，这颗心就是 打开我全部作品的钥匙。”我想这就是“无限的爱”，这就 是“才华”。
生：（齐诵）“我写作不是我有才华，而是我有感情， 对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感 情。”【片段三】咀嚼“再结果”，憧憬“生命花” 师：（出示）“我愿意再活一次，重新学习，重新工作， 让我的生命开花结果。”联系前后文细细咀嚼，谈谈你的想 法。
生：我想，这是巴金爷爷对生命无限的爱。
生：我觉得，这是巴金爷爷对生命价值的最高追求。
师：这句话加上“双引号”，表明是巴金爷爷写给和平 街小学同学信中的原话，让我们共同背诵这句话，感受巴金 爷爷对生命的理解。（生背诵） 生：这话太重要了。巴金爷爷不仅要让和平街小学的孩 子们知道，还要让家乡的孩子都知道。
生：我认为他不仅要让孩子知道，还要让所有人知道， 回答“有人问”不就是吗？生：人们都说巴金爷爷硕果累累，为什么他还说要重新 “开花结果”呢？ 师：这个问题值得思考，请联系上下文，再读巴金爷爷 的信，谈谈自己的认识。
生：巴金爷爷后悔自己的一生“浪费了不少的光阴”。
生：他告诫孩子，人是不可能再活一次的。
生：他认为人活着不能白吃干饭，人活着就要给社会添 光彩。
生：他希望“剩下的日子”，哪怕是“一分一秒”，也 要开花结果。
师：这让我太感动了。我怎能不为培育祖国的花朵尽心 尽力呢？请同学们通读这封信，就感触最深的一点，写下你 的感言，憧憬生命之花。（生写后交流） 生：我要像巴金爷爷那样，用笔表达心中的爱。
生：我要做一名喜剧演员，让幸福的微笑播进每个人的心田。
生：我要练好身体，当一名战士，保卫我们的国家。
生：我的人生追求，是像杨利伟叔叔那样遨游太空。
【评析】凸显关键句，咀嚼“再结果”。从情感的凝结 点上生发开去，沟通学生、教师、文本之间的情感渠道，感 受文字背后的隐语、隐义，引领学生走进巴金的心灵世界， 感受老人对生命的至高追求；
信中有信，答中有答，精心构 思，意在诠释生命的真正价值，这是每个人必须面对、必须 回答的问题。教师也要与学生同行，精读细悟，从惜时、敬 业、爱国、奉献等不同方面、不同角度，触“情”生“意”， 随堂练笔，立人立言，憧憬生命之花。
一、 游戏导入，初步认识象声词 1. 老师的集音瓶收集了生活中各种各样的声音，珍藏 着许多有关声音的故事，我们选一个瓶子来听一听。（播放 “会说话的汤姆猫”片段的声音） 2. 如果没有刚才的那些声音，这款游戏还会那么好玩 吗？正是因为有了各种各样的声音，我们的生活才会如此丰富多彩。你们能模仿一下刚才游戏中的声音吗？ 3. 像同学们刚才说的，“咕噜咕噜、叽叽喳喳”这些 模拟声音的词，就叫象声词，也叫拟声词。在生活中你还积 累了哪些象声词呢？把这些象声词连起来，就是一首有趣的 儿歌。（出示） 猿猴啼，老虎啸，叽叽喳喳麻雀叫。
狮子吼，灰狼嗥，咩咩咩咩羊在笑。
小狗汪，老猫喵，喔喔喔喔鸡报晓。
小鸭嘎，青蛙呱，小牛哞哞在唤妈。
乌鸦哇，喜鹊喳，蜜蜂嗡嗡在采花。
雷公轰隆，树叶沙沙，滴答滴答雨在下。
北风呼呼，落雪簌簌，马鸣嘶嘶满山路。
当当锣声，咚咚响鼓，噼里啪啦放爆竹。【设计意图】上课伊始，通过一个同学们特别喜爱的游 戏，充分调动他们的学习热情，并通过模拟游戏中的声音和 朗读儿歌来指导学生认识象声词、学说象声词，同时体会到 声音的有趣，认识到我们生活在一个奇妙的声音世界中，激 发学生对声音的兴趣。
二、 尝试填空，体会象声词妙用 1. 老师把刚才关于汤姆猫的声音故事写出来了，看看 我写得怎么样？出示《有趣的汤姆猫》片段（无象声词）。
2. 指导学生加上象声词后，再读一读。
汤姆猫非常可爱！我摸一摸它的肚子，它就（“呼噜呼 噜”）睡着了；
再点一下它的头，它就会（“哐咚”）一下 子躺倒在地上，头上边就出现一圈星星在打转；
这时闹钟里 的小鸟就会蹦出来，（“叽叽喳喳”）叫个不停；
小狗本也 会拎来一桶水，（“哗”），全泼在它身上，它立马就站了 起来。点屏幕上的“袋子”图标，就更有趣了：本会跳出来， 在汤姆的耳边用力拍炸一个袋子，（“砰”）的一声，把汤 姆吓得一蹦三尺高，抱住吊灯浑身发抖…… 3. 象声词的正确使用，能使文章更加生动、形象，使读者有如闻其声、如临其境的感觉。因为象声词是表示声音 的词，所以象声词写在句子里的时候，一般都要加上引号。
今天的这一节习作课，我们就一起学习运用象声词，分享声 音故事。
【设计意图】引导学生用象声词填空习作片段《有趣的 汤姆猫》，通过前后比较读，让学生初步体会到象声词在习 作表达中的妙用。
三、 唤醒记忆，再现生活画面 1. 分享了刚才这位同学的声音故事，丛老师也迫不及 待地想跟你们分享我的声音故事了。来听一听！（播放一段 声音的音频） 2. 这个声音故事好像时间有些久远了，都有些忘了， 是什么呀？你能帮我想想吗？想想你在什么时候、什么地方 听到过这个声音？当时你在干什么？发生了什么事？像过 电影似的，想想具体的情景。（在师生互动中，引导学生把 声音故事说清楚，并提醒他们用上象声词） 3. 同学们说得真好，让我有如临其境之感。奖励你们， 再来听听丛老师其他的声音故事吧。老师有个要求，要仔细听，听当时的声音；
认真想，想那时的画面。也许你还能从 我的声音故事里找到你自己的影子呢！ （1） 下课铃响了，同学们争先恐后地跑出教室，有人 狠狠摔了一跤。
（2） 很多年前第一次学着放烟火，紧张又高兴。
（3） 六月的天，说变就变，刚刚还骄阳似火，转眼就 狂风大作，电闪雷鸣。
（4） 女儿帮着洗碗，不小心把碗给打碎了。