古诗教学的点滴体会
古诗教学的点滴体会 古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言 文字学习的珍贵资源。古诗教学有利于学生加强语感，积累 语言，陶冶情操，丰富想象。但是，古今语言的差异，生活 环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，古诗抽象概 括、精练含蓄的特点，以及古诗的形式体制、遣词造句等方 面与现代语言的差别，均会造成学生理解上的困难很大，因 此，古诗的学习对于学生来说是个难点。下面，我就自己的 古诗教学谈几点体会。1、借助写作背景理解诗意 学习古诗，首先要让学生了解古诗的写作背景，知道诗 人当时的处境和心态，然后再去理解诗意、体会感情就容易 多了。如《春夜喜雨》一诗，诗人杜甫在创作此诗时，因陕 西旱灾严重来到四川成都定居已有两年。他亲自耕作，种菜 养花，与农民交往，因而对春雨之情很浓，故创作此诗来描 写春夜降雨，润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。这 样，学生先了解诗的写作背景，然后再去理解诗意，就自然 水到渠成。
2、推敲字词意境加深理解 3、引导学生想象体会情感 每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大 意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引 入诗的情境中，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感 情体会得更深入．比如在学习《锄禾》这首诗时，让学生闭 上眼睛想一幅画，然后告诉大家你看到了一幅什么样的画， 学生争着说：“我看到了有一天中午有很大很大的太阳。” “我看到有一个老爷爷在地里锄草，他的全身衣服都湿透了， 但还在不停地辛勤劳作。” “我们吃的饭都浸润着农民伯 伯辛劳的汗水。” “我想到了自己有时不珍惜粮食的情景， 觉得非常惭愧。”……这就是诗中的真实画面，根据学生所 说的加以引导，学生就会懂得珍惜劳动，珍惜粮食。
小学教材所选的古诗大都语言优美，充满诗情画意。学 习每一首诗时，如果能让学生在头脑中出现画面，那学生对 诗的内容无形中就理解得更透彻了，在引导中就能更深入地 体会诗人的思想感情。
4、指导学生朗读引起共鸣 5、学会迁移拓展领悟意趣 我们在古诗教学中有时也是 “只可意会，不可言传”，为了有助于孩子们了解，我们可 以让他们对内容进行回味、迁移，培养自主学习能力。
5.1、古诗改写短文。在师生共同学习这类诗后，可以 试着让孩子们将古诗改写成短文。当然在改写之前，还要提 醒孩子们注意把握诗的内容并进行合理的想象。改写是对孩 子们一种美的熏陶，想象力的开发，写作能力的培养，促使 他们能进一步理解古诗内容。
5.2、进行课外延伸。古人说：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是古人写作的秘诀。每学好一首诗，就要求孩子们去找同一类的诗，这样就 能培养学生们的自学能力。我们教师应该充分利用古诗的 “意趣美”这一内蕴力，驱动孩子们积极学习、主动参与， 产生最佳的教学效果。
总之，古诗教学的方法很多，在教学中教师要不断加强 自身文学修养，选择最合适的方式引导、带领学生迈人古诗 的殿堂，使学生领悟到中华五千年文化的无比灿烂，油然而 生民族的自豪感，从而激发学生学习祖国古典文化的热情。