浅谈数学课堂中的自主合作探究学习
浅谈数学课堂中的自主合作探究学习 摘 要：新的《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能 单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是 学生学习数学的重要方式，转变数学学习方式、倡导有意义 的学习方式是课程改革的核心任务。那么，在数学课堂教学 中怎样实施自主、合作、探究学习呢？下面谈谈自己的一点 体会。
一、精心设计课件，发挥多媒体在教学中的作用 新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的、枯 燥的、以被动听讲和机械练习为主的方式，数学教学注重引 导学生动手实践、自主探索与合作交流，学生在观察、实践、 猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数 学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取 “多媒体教学引导、小组合作学习”的形式，让学生在观察 ——讨论——交流——评价中互相启发，在动手实践操作中 学会合作，从而发挥多媒体的作用。
二、精心设计问题，以激发学生自主探究的欲望 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵深 处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、 发现者。”而在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。教 学中，教师要精心设计问题、创设情境，把学生带入一种学 习、探究问题的情感中，为学生自主探究提供动力、明确方向。
要让学生学会解决问题，首先要使学生在脑海里产生问 题。教师必须改革教学方法，克服过去课堂教学以课本和教 师为中心，偏重讲授灌输，忽视情感交流和主动参与探究学 习的倾向，努力营造氛围，促进学生主动发现问题，参与探 索，发展学生的研究能力。传统的教学十分注重知识的系统 传授，对于一些数学概念和基本原理层层揭示，步步把关， 教师几乎是把知识咀嚼得细细的，才喂给学生，生怕学生消 化不良。特别是有的教师还针对学生在学习过程中产生的疑 惑，也都不厌其烦的一一解释和交代。老师这样精耕细作， 学生还会有什么问题呢剩下的只是按照老师的指令去完成 作业罢了。试想，学生心目中没有问题，又如何去培养其解 决问题、研究问题的能力呢 三、创设探究情境，为开展探究性学习提供条件 探究，是对“未知”的一种探索，在平时的教学中让学 生去探索，学生兴致很高。但在推荐过程中，肯定有错误产 生，特别是小学生会频频发生，这是很正常的。教师应鼓励 学生多问“为什么”，多想“怎么办？”多动手“试一试”， 这样有利于教师引导学生深入其中，学生就容易有所创新。
教师必须给学生创造一个自由、安全、宽松的心里环境，营 造浓厚的探究氛围，这是学生“探究”的前提。我在教学中 一直努力地去营造一个宽松的民主的课堂氛围，使学生真正 感觉到，在课堂中没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，从思想到行为都能得到充分的尊重。实践证明，只有在这样的环境 中，学生的思维才会处于活跃状态，学生的创造潜能将得到 最大限度的发挥。学生学习数学的兴趣更浓，探索数学知识 的劲头更足，更有利于知识的掌握与运用。例如：一个用黑 白两色的皮子缝制而成的足球，已知该足球有白皮20块，那 么这个足球有黑皮多少块？让学生猜想、推测、联想足球的 组成同时考察了学生日常对事物的观察能力。解析：每块白 皮是六边形，而每块黑皮是五边形，每块白皮的三边分别与 黑皮缝合，另外三边分别和白皮缝合。假设黑皮有x块，则 黑皮共有5x条边，已知白皮有20块，每个白皮有且只有3条 边必须和黑皮缝合，所以白皮共有3×20=60（条边）必须和 5x条边缝合，从而有方程5x=60,解得x=12（块），故这个足 球上有黑皮12块。通过猜想、分析，最终同学们得到了答案， 培养了学生自主探究学习数学的能力。
四、动作实践操作，从操作实践中学会合作探究 动手操作、观察实践是学生学习数学、理解数学的一种 重要方式。学生通过这些数学活动了解数学与生活的广泛联 系、学会综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，加 深对所知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。尤 其是在教学中，为学生提供合作操作、合作实践的机会，让 学生从中学会与他人合作、与他人交流和探究的本领。通过 长期的教学实践证明：合作探究可以达到以下三个目的：（1） 可以让学习有困难的学生得到帮助，达到共同进步的目的；
（2）可以达到互教互学、互切互磋、互相补充、互相订正 的目的，使每位学生都感到成功的喜悦；
（3）培养了学生 合作意识和能力，让他们懂得无论在学习上、还是工作上， 只有互相帮助、共同合作才能共同进步。因此，在教学时， 对每个内容、每个问题，我都是先引导和鼓励学生独立思考， 从不同角度去探究可能隐含的规律，然后再让学生把自己探 究、与他人合作探究的见解或结果，在小组或在全班进行交 流、探讨。
如在学习平行线之间的距离处处相等的性质时，可以让 学生这样探索：在方格纸上画两条互相平行的直线，在其中 一条直线上任取若干个点，过这些点做另一条直线的垂线， 用刻度尺量一量这些垂线段的长度。你发现了什么规律？在 这一探究学习过程中，教师应指导学生反复的思考和交流， 得出正确结论。问题既联系了所学的立体图形的平面展开图 的知识，又回归学生的生活，富有挑战性，要求学生综合运 用数学知识、美术知识，动手实践，经历再创造的过程。目 的是让学生明白：数学源于生活，更要应用于生活，从而体 现数学的意义与价值。
总之，现代教育思想提出学生学习的主要方式是“自主、 合作、探究”，在课堂教学中教师充分运用具有交互性的教 学工具，把粉笔加黑板的教学模式变成以多媒体教学实践为 基础的教学，为师生提供必要的学习资源和学习支持，能有 效实现这一学习方式。