探究式课堂教学在高职英语教学中的应用
探究式课堂教学在高职英语教学中的应用 我校高职高专英语教学在近几年的教学中一直在尝试 各种教学方法的改革,经历了几年的摸索取得了一定的成效, 但依然存在很多问题,其中最大的问题就是学生学习的积极 性不高,主动性不强,似乎对英语学习的兴趣还是不够,更谈 不上主动实践了.针对这一现状,高职英语教师必须转变观 念,探索新的教学方法.笔者在文中将主要论述探究式教学 法在高职高专英语教学中的作用以及具体运用,以期对高职 英语教学工作提供一些帮助. 摘 要：探究式,高职高专,英语教学 自从改革开放以来，英语学习在中国越来越受欢迎，随 着中国在国际舞台上的经济和政治地位逐步上升，人们越来 越感到学习英语的紧迫性,英语被认为是最重要、最普遍的 语言。在过去几十年里，中国的英语教学也取得了很大进展。
在教育方面进行了卓有成效的改革，不断地探索和尝试各种 不同的教学方法，增加了学科教材，甚至多媒体和互连网也 被引入教学过程中。尽管如此，由于人们对外语教学质量的 要求越来越高，外语教学还存在着诸多问题，不少环节还有 改进和提高的余地，诸如课堂教学模式，教师的角色、教学 策略、学习策略、学习者的探究学习等方面。
我校高职高专英语教学在近几年的教学中一直在尝试 各种教学方法的改革,经历了几年的摸索取得了一定的成效,但依然存在很多问题,其中最大的问题就是学生学习的积极 性不高,主动性不强,似乎对英语学习的兴趣还是不够,更谈 不上主动实践了.针对这一现状,笔者在文中将主要论述探 究式教学法在高职高专英语教学中的作用以及具体运用,探 讨探究教学法对高职英语教学的启示. 一. 探究式教学法的概念以及内涵 对于探究教学的涵义，有人把它概括为“在学习活动中， 不把现成的结论和解法直接讲给学生，而是通过创设问题情 境，制定出一些实施计划，提出一些极富思考价值的且符合 实际的问题，借此引导学生通过自己的实践、观察、类比、 分析、归纳讨论及教师机智的点拨提示，去理解、掌握知识 进而产生创见并能发现和解决问题，达到教学目的的一种教 学方法”.探究教学定义的核心要素是学生的独立自主性和 教师的启发引导性相辅相成，缺一不可. 二. 探究教学在高职英语课堂上的具体运用 从探究教学的定义不难看出在整个探究教学过程中教 师和学生两个方面是需要密切配合,不可或缺的.因此,我们 的教学步骤也就紧密围绕这两个因素而展开.整个教学过程 会因为教学内容的不同采用不同的教学模式, 笔者根据高职 英语课堂的特点以及学生学习的具体情况采用开放性探究 教学模式. 此种教学模式具体体现为课本中常用交际功能、课前 讨论、课文理解、复述和分角色表演等几个部分。根据教材内容，在英语课堂中可以从以下几个方面来进行教学: 1、教师导入话题,激起学生的学习兴趣 教师在开始新的话题前对学生作适当的引导，提出紧 密结合所学内容的关键问题，让学生带着问题去感知所学新 内容。如在进行课文教学之前，先提出几个课前讨论问题。
这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习 兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。2、解答学生疑问,鼓 励学生合作探究 在导入环节完成后，让学生互相讨论，共同探讨。快 速阅读后，教师引导学生归纳人物关系，时间关系，场次以 及各场次的主题。这样，学生在讨论问题时就知道以不同的 场景为依据。这样既锻炼了他们的表达能力，又为课文教学 的顺利进行打下了基础。共同探讨的方式可四人，也可六人 一组。互相研讨、互相交流、互相补充。
3、鼓励学生进行角色扮演等实践活动 教师可根据文章内容，让学生进行一些实践活动来了 解学生是否理解课文的内容。对课文内容和具体细节了解后， 要求学生对课文内容进行复述，或者进行与课文相关内容的 介绍,教师要想办法使尽量多的学生参与课堂活动，但不能 带书或笔记本，目的是让他们锻炼口语，而不是念事先写好 的东西。除此以外，还可以采用课文后的角色扮演练习,采 取短剧表演形式，有能力的学生可以脱离剧本进行表演。表 演中可以让学生充分发挥想像力，安排整个情节.笔者认为，要体现探究学习的开放性，教师应该为学生 创设各种条件和情境，培养和发展学生综合运用所学语言知 识的能力和创新能力。除了复述,角色扮演外，可利用英语 游戏、各种竞赛、分组讨论等形式，强化和扩大所学知识。
在这种开放的学习环境下，学生会通过编故事、角色扮演、 辩论等形式掌握所学内容，提高英语口语表达能力和探究学 习能力。通过这些形式，使得学生加深了情感和人生体验， 活跃了英语课堂气氛，同时也提高了学生对英语的学习兴趣。
三. 实施探究式学习对于高职英语教学的启示 探究式教学没有现成的套路和规范,没有现成的教 参供教师参考.教师只能在教学过程中更新观念,以导为主. 教师在进行探究式教学的过程中，应注意以下几个方面: 1.充分掌握学生基本情况 活动前，教师应当了解全班同学对所要探究问题的知 识贮备情况、学生的兴趣及专长，对探究过程中可能出现的 问题要有足够的估计，并作好应对准备。活动中，教师应当 及时了解学生遇到的困难，有针对性地进行指导。
2.加强教师的组织指导 在探究教学实施的过程中,教师不仅仅是知识的传授 者，更是学生学习的组织者和指导者。教师要从认识的逻辑 出发，循循善诱、循序渐进地指导学生掌握初步的探究方法， 形成基本的思考问题的能力。在探究式学习过程中，围绕主 题，指导学生运用多种多样的方法来解决问题.3.学生处于学习的主体地位 开展探究式学习需要激发学生学习兴趣，转变学生被动 接受，死记硬背的学习方式，这就要让学生主体地位体现出 来。在教学过程中，应该想办法创造一种开放,平等,自由的 教学氛围，让学生在轻松愉悦的课堂环境中畅所欲言，尊重 学生的个性特征，让学生充分发挥自己的主观能动性,培养 学生自主探究问题的能力。
四.结语 改变高职高专英语教学的现状已是摆在高职英语教 师面前的一个刻不容缓的问题.教师应该转变观念,改变教 学方法,充分调动学生学习英语的兴趣,积极主动地进行英 语学习.通过本文的论述不难发现探究教学法是行之有效的 方法,希望能够对高职英语教学起到一定的帮助作用. 参考文献 [1]任长松.探究式学习—学生知识的自主构建[M].北 京:教育科学出版社，2005. [2]田式国.英语教学理论与实践[M].北京:高等教育出 版社，2001. [3]王之江，沈昌洪，程亮.探究学习在英语教学中的应 用[M].北京:首都师范大学出版社，2005·