初中数学教学中的小组合作学习初探
初中数学教学中的小组合作学习初探 严正丽 贵州省都匀市沙包堡办事处杨柳街中学 贵州·都匀 ５５８００５ 【摘要】在数学教学中，采用小组合作学习的方式，对 数学教学形成了一定的促进作用，也形成了师生、学生与学 生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，同时促进学 生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、 会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。萧伯纳有句名言：“两个人，每人有一个苹果，交换一 下，仍是每人一个苹果；
两个人，每人有一种思想，交换一 下，每人就有两种思想”．这句话道出了我国新课程改革倡 导的其中一种全新理念———小组合作学习．小组合作学习 是课堂教学中通过师生之间、生生之间多边互动，积极合作 共同完成教学任务的一种教学形式．我校也根据新一轮课程 改革对我们广大教师教学行为加大了要求，强化教师引导作 用，提高教学针对性、实效性，促进学生学习方式转变的重 要目标．同时我作为一名一线的数学老师就结合自己近几年 课改实践谈谈初中数学小组合作学习的一些做法和体会。
１ 小组合作学习的提出背景 随着社会的不断进步和发展，“交流与合作能力”被视 为学生必备的一种基本能力。培养学生“交流与合作的能力” 已成为目前教育的一个重要目标。小组合作学习作为新课程理念下的一项重要的教学组织形式，赢得了各级教研人员、 学校领导及广大教师的青睐，成了实现转变学生学习方式的 着力点。合作学习不仅给每个学生提供展示自我和锻炼自己 的机会，还让学生在评价他人的同时，学会接受他人、欣赏 他人、取长补短。
２ 小组合作学习的实施过程 ２．１ 分组前：通过多种方式与渠道充分了解学生的 知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。如通过 摸底测试了解学生的知识能力水平；
通过问卷调查、谈话聊 天、家访、观察等方式了解学生的性格爱好、学习态度、家 庭背景。
２．２ 分组时：根据学生的知识能力水平、性格爱好、 学习态度、家庭环境等方面的差异，以组内异质、组间同质 的原则，将班分成若干个小组，每组４－６ 人，并可以让 小组的同学为小组起名。
２．３ 分组后：对组内的同学进行分工，根据学生的 识能力水平、性格爱好、学习态度综合考虑，每个小组选出 组长（组织者）、记录者、发言者、计时者各一名，这个环 节可由教师指出或学生自己选均可。
２．４ 课堂教学中设立组间竞争机制，把竞争引入课 堂中去。
２．５ 根据实验过程中出现的问题，对组员进行必要 的重新调整。３ 小组合作学习的内容设计 ３．１ 在新旧知识衔接时设计小组合作学习的内容。
３．２ 在动手操作、探究问题时设计小组合作学习的 内容。
３．３ 在教材中的重点难点中设计小组合作学习的内 容。
３．４ 在课堂练习出现普遍性错误时设计小组合作学 习的内容。
３．６ 解答“开放性”问题、自由创作时设计小组合 作学习的内容。
３．７ 在知识深化、拓展时设计小组合作学习的内容。
４ 课堂中小组合作学习活动的操作 在课堂教学中拟通过几下措施进行小组合作学习活动 的操作。
４．１ 备课时选择好２－３ 个有价值、最有利于开 展小组合作学习的内容进行设计。
４．２ 教师努力把握好备课时备好的合作点及注意把 握好课堂出现的合作时机。
４．３ 在小组合作学习活动中，给予学生充分的讨论 交流时间。
４．４ 在小组合作学习活动中，给予学生充足的合作探究的空间。
４．５ 在小组合作学习活动中，教师要经常到各小组 巡视，指导小组合作学习活动有序开展，有效率地完成合作 的内容。
５ 小组合作学习的收益 通过一学年的实践表明，小组合作学习达到了很好的教 学效果。课堂上学生的学习是主动的，以他们为主导，他们 为了能小组多加点分，他们会集中精神听课，会积极回答问 题，而其它同学也会认真听同学答题找出同学的不足并进行 补充答题得分。一位同学在对于小组合作学习的感言里写 道：“我初二的时候玩多了也失去了学习的自信，但是，在 现在的小组合作中，我重拾了学习的乐趣，合作中，我不知 不觉地喜欢上了小组合作，实话说，我学习的动力都来自于 数学小组合作。希望在小组合作中每个组员都动起来，哪怕 是解一道题，加多一分，都是进步的象征。” 总之，在教学中采用小组合作学习的方式，对我校数学 教学形成了一定的促进作用，也形成了师生、学生与学生之 间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人 都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见， 使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心 理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终 达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教 学质量。