在语文生活中寻找智慧
在语文生活中寻找智慧 “教师形象大气，教学语言精练，普通话标准，文本解 读到位！”这是2005年9月我初听任金辉老师的家常课《特 殊的葬礼》时他给我留下的第一印象，他像一块璞玉，只需 慢慢雕琢，终会成器。十年来，他默默地在语文天地中耕耘着，前行着，寻找 着…… 一、认准目标——选择是一种智慧 “教学要形成自己的风格，是个长期吸纳与筛选的历 程。”金辉老师徜徉在语文的世界里，吸纳着大师们语文教 学的营养，博采着众家之长。站在巨人们的肩膀上教语文， 让他对语文有了更深的理解，逐渐有了适合自己的教学选择 —— 他主张语文教材仅仅是个例子，应当从教材这个例子中 引领学生去发现语言表达的规律，模仿语言表达的方式，把 语文真正教到学生的手上，他提出了“语用课堂”的口号。
2011年，他与语文团队提出了“开放语文”的语文教学 实践方向，他们主张语文是表现，应表现生活的五彩斑斓；
教材是“未完成”，应在师生互动中生成意义；
课堂是开始， 应从有限的课堂时空，走向无垠的生活天地。
二、勤奋坚持——执着是一种智慧 我印象中的金辉总能认准一个目标持之以恒地把事做 实、做好——课堂教学他向网络学、向伙伴学、向身边的大家学；
数年如一日，总是第一个到办公室，最后一个离开， 那么多公开课与赛课记录着他的勤奋；
指导团队成员，他牺 牲了许多节假日，团队教师频频获奖，凡是被指导过的青年 教师说到他总是不断地赞叹他的敬业；
培养学生更是不辞辛 苦，指导学生短短一年内发表习作150余篇，带给学生的是 成长的喜悦，带给家长的是由衷的敬佩…… 2011年5月他获得了华东六省一市语文赛课特等奖，同 年11月他又参加在西安举行的全国赛课，执教《天鹅的故事》。
我清楚地记得他格外珍惜这难得的机遇，修改，试教，再修 改，再试教，一遍又一遍。最终赛课时他沉着在胸，赢得掌 声一片——他紧扣复述，引领学生从读者的角度引用“大故 事套小故事”的模式概括性复述了文章内容，从读者的角度 紧扣第五自然段重复性复述了老天鹅破冰的感人画面，从编 者角度捕捉第六自然段中的省略号创造性地复述了天鹅群 破冰的场面。通过复述这一手段，他对《天鹅故事》这篇长 文成功地再创造、二次加工，让学生的概括能力、复述能力、 想象能力都得以提升。
三、课堂高效——简约是一种智慧 “简约高效的课堂才是最精彩的。”这是语文教师追求 的一种境界。语文课堂应该少一些分析，多一些发现，忌讳 贪多贪全，力求一点突破，教深教透。
现在许多公开课都以第一课时为内容，力争打破第一课 时教学以字词理解、理清课文脉络为内容的教学固定模式，赋予第一课时新的内容与形式，走出一条简约之路。
2017年4月，金辉参加江苏省小学语文“蓝天杯”赛课， 赛课内容是《莫高窟》第一课时。我指导他应把教学重点落 在栩栩如生的兵马俑上，把文本最亮丽的一面展示在大家面 前，同时有策略地兼顾词语教学。
四、开放兼收——融合是一种智慧 语文课应表现五彩的生活，把课堂从课内延伸到课外， 在生活化的情景中展开教学，提升学生听、说、读、写的综 合素养。
2015年镇江市教研室走进丹阳市实验小学调研“开放语 文”整体推进情况。金辉主动承担了一堂展示课《春联》。
《春联》一课内容浅显，学生一读就懂，此时的他没有过多 地纠缠于文本内容，而是充分发挥我校已有预习卡的作用， 让学生弄清春联的三大特色，广泛收集生活中有特色的春联。
课堂上他紧紧结合春联的三大特色展开教学——1.内容丰 富：引领学生读读春联，想象画面，把春联读美，学生充分 展示了自己收集的五花八门的春联，让学生领略了春联的丰 富，如“爆竹一声除旧，桃符万户更新”“太平真富贵，春 色大文章”……还推出了有行业特色的春联，让学生猜猜行 业，如“虽云毫末技艺，却是顶上功夫”“步月凌波去，登 堂入室来”……2.讲究对仗：以书中例句为例发现对仗特点， 再让学生以第二自然段为例，运用收集的春联仿说第二自然 段，明了对仗特点，然后运用对仗去补补、改改春联，学生还补充了《解缙智斗》，让学生模仿解缙去补充春联，其乐 融融。3.声律优美：结合平仄特点，课内外春联大诵读。整 堂课洋溢着生活的气息，弥漫着浓浓的语文味，学生陶醉在 语文学习的高峰体验之中。
十年来，他头发少了，白发也悄然爬上了两鬓，容颜也 有了些许改变，但不变的是他在语文生活中的那一份热情， 那一份勤奋，那一份智慧……