农村小学教师社会地位的困境解读
农村小学教师社会地位的困境解读 1、农村小学教师的“今生”困境 21世纪，越来越多的人拥挤于各大城市，他们逐渐适应 城市文化而远离了农村文化。因此，小学农村教师的“今生” 困境已经到了十分尖锐的境况，他们逐渐不被家长所认同， 他们自我认同也出现偏差，社会对于他们的要求也给他们带 来了不小的压力。1.1农村小学教师的自我认同 总体上讲，教师自我认同度不太高。其一，他们认同教 师这个职业，可对农村文化并不真的认同。其二，农村教师 也认同城市文化才是真正的文化，认为农村文化不是主流文 化，农村文化比较落后。其三，农村小学教师对文化壁垒这 一现象表现出的态度是无可奈何，而不是积极地用自己的智 慧逐渐缩小壁垒。其四，农村小学教师对自己的农村教师身 份不太满意，他们认为成为城市教师才是真正有出息的老师， 对农村教师的身份有偏见。其五，农村小学教师对自己教书 育人的能力不再那么自信，而且现在教育成效评价的无序状 态更让教师无所适从，进而选择随波逐流。所以，大部分人 没有上进心，理想就是调一个好的学校，工资能高一些。农 村学校非但留不住学生，而且也留不住教师。
1.2农村小学生和家长眼中的教师形象 越来越多的原住农村居民进驻城市，他们了解到城市教 师和城市学生的学习情况后，总觉城市教师比农村教师要优秀，认为农村小学教师的教学有问题，总觉得自己的孩子比 不上城市里的孩子。所以，农村小学教师在打工一族的父母 眼中是不优秀的，他们对农村教师缺乏信心。还存在另外一 种情况，随着经济社会的发展，家长们不惜任何代价想方设 法让自己的孩子多学习。农村小学教师在家长心中的形象日 益下滑。
1.3农村文化的被边缘化 中国的农村文化源自农耕文化。农耕文化作为中国的传 统文化，蕴含着“以农为本、以和为贵、以德为荣、以礼为 重”等许多优秀的文化品质。工业革命以后，农耕文化受到 不可逆转的创伤。农耕文化一再被冲击，而生活在农村的人 们，其思维受农耕文化的影响根深蒂固。人们一方面向往着 城市的快节奏、高科技的生活，一方面其思想观念难以转变 并适应城市文化。所以，农村小学教师的处境十分尴尬。
2农村小学教师地位出现困境的缘由 农村小学教师是最基层的教师，其社会地位的困境不是 单方面因素促成的，是由多方面因素综合而成的。最基本的 因素便是社会赋予农村教师的地位不高。当然也包括文化的 导向因素和农村小学教师自我认同的因素。
2.1社会赋予农村小学教师的地位不高 随着城镇化进程的推进和广大农民经济地位的提升，农 村教师的经济和文化地位均受到一定冲击。由于多年来城乡 教育发展差距的存在，农村教师已很难满足农村社会日益多元化和优质化的教育消费需求。“城乡分殊已致流动固化” “激励缺位已致职业倦化”“待遇低下已致负担沉化”的农 村教师，很难在农村社会获得地位认同，更遑论受到全社会 发自内心的尊崇了。另外，农村得不到社会的足够重视，农 村教师同样无法在这种不对等的环境中得到社会给予农村 教师较高的社会地位。社会的阶层划分也给农村的教师画上 了不可磨灭的阶层符号。在以分数为主导的教育结构中，农 村小学绞教师的地位自然不会高。
2.2文化壁垒的阻绊 主流文化是工业革命后一系列的文化（城市文化），城 市文化与农村文化有着天然的不同。农村文化信守平和、宁 静和慢节奏，城市文化的特点是快、新和冷漠。更多的信息 在城市中流通，新的思想和潮流在城市很快传开并融入到城 市文化中。农村教师自身在主流文化和边缘文化中周旋，他 们既要展开主流文化的知识传授，又要兼顾具有农村文化烙 印的学生思维特征，所以这个度不好把握，农村小学教师的 地位在农村不易确立。
2.3农村小学教师的职业认同感较低 许多农村小学教师社会地位认同状况是不断变化的。学 生时代，认为教师的社会地位还是很高的。带着学生时代的 想法，刚工作时相当投入，没有任何杂念。随着工作时间的 增加，教师便对教师职业多了一些体会，便会对这份职业有 了一些失望。笔者认为社会对老师的评价并不公平，老师也是人，是人就有七情六欲，不能把老师当圣人。不少人认为 教师应更多地奉献，教师集多种角色于一身，似乎什么都是， 但恰恰不是社会人。在社会中，教师感到了人们对教师的过 高期望和不合理要求，部分农村小学教师觉得自己当初选择 当农村教师是不太值得的。3农村小学教师社会地位想要“突 出重围”，路在何方？ 农村小学教师同样是在为中国的基础教育做贡献，同时 在帮助阶层流动做贡献，其社会地位应该得到提高。
3.1社会应该赋予农村小学教师较高的社会地位 社会和政府应该更加注重提升教师的社会地位。如若不 提升农村小学教师的地位，教师的权威和其自身的尊严是得 不到保证的。社会要发展，农村的发展岂能落后？社会应该 把农村教师的地位提到一个新的高度，引导农村地区的人们 去尊敬处在基层的农村小学教师。教师的声望越高，学生就 会越拥护老师。社会应该把农村的发展规划和农村小学教师 的地位提高统一起来，农村教师的社会地位需要提高。当农 村发展问题得以解决后，农村小学教师的地位得到提高就有 希望了。
3.2在文化壁垒中找到逾越壁垒鸿沟的桥梁 农村文化应该在其自身的特点上下功夫，找到与主流文 化并行的契机，这些需要各方的积极主动参与。其一，政府 层面。需要把农村文化规划到中国文化协调发展的框架中， 政府应当对农村文化的发展进行统筹和有效规划。政府不仅要投资，还需要政府项目的倾斜，需要鼓励城市文化和农村 文化的对话，增进文化之间的交流。其二，教育层面。教育 是一个国家发展的核心竞争力。中国农村的教育必须受到教 育部的重视，在发展上不能只看到眼前利益，而应该站在国 家、民族和全民和谐发展的角度去思考农村教育。农村的教 育需要教育部门赋予他们更崇高的使命，需要教育部门为其 提供更多资源和信息的支持，需要教育部门常去基层真实地 了解其所需、所想、所求。其三，学校层面。作为农村文化 的话语代表者，学校应该积极探索农村文化的深层内涵，应 该让农村文化和学校传授的主流文化能和谐相融。农村学校 教育不能仅仅是以分数为导向的应试教育，农村教育需要知 道自己的根。学校需要有觉悟的领导者，需要有强有力的执 行领导者。学校的努力方向是需要找到农村文化的突破口和 切实可行的改革。
3.3农村小学教师的自我定位和自我认同 农村小学教师应该看到自己的光荣使命，是在为那么多 人点亮前行的路。所以农村小学教师应该从以下几个方面去 努力提升自己的社会地位。（1）教师的专业素养。教师的 专业技能需要结合农村当地的特色去完美展现。农村小学教 师更应该严格要求自己在专业技能上有所突破。（2）教师 的价值观。农村是社会发展的始基，若没有农村的发展，是 不可能实现全社会持续发展的，教师应该意识到农村的发展 潜力。农村小学教师的任务就是帮其学生掌握好基本的理？文化知识，为挖掘和开发农村的潜能做贡献。（3）教师的 道德情操。目前小学农村教师的待遇不如人意。可教师要摆 正心态，积极面对现实，同时学会为自己的话语权和利益呐 喊。农村小学教师应该相信目前的一切只是暂时的，应该将 更多的精力放在教育工作上，让有关部门看到其努力，看到 提升小学农村教师的地位是刻不容缓的。（4）教师的理想。
最好的教师，其理想应该是为中国的教育而教学，立志从基 层做起成为一名教育家。教师要有自己崇高的追求，有坚强 的毅力和追求胜利的信心。