农村小学数学课堂作业存在的问题和方法创新
农村小学数学课堂作业存在的问题和方法创新 有效的课堂作业，有助于学生巩固和深化所学知识， 有益于学生技能、智力和创造能力的发展，有利于提高学生 的数学素养。长期以来，教师在布置作业时只注重基础知识 的巩固和基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的 “过程和方法、情感态度和价值观”。鉴于此，教师有必要 依据新课标的要求，重新全面认识课堂作业，赋予它新的价 值：课堂作业应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园 地。然而，多年来，学生的课堂作业内容枯燥，要求单一， 偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭、僵化的作业模 式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，不利于学生综 合能力的培养。一、目前农村小学数学课堂作业存在的问题 1.内容单一，脱离实际生活 2.形式单一，缺乏创新 长期以来，不少农村教师把课堂作业定位于“巩固知识” 和“强化技能”上，作业形式就一种——书面作业。这种形 式虽然有用，但过于机械呆板。长期采用这种练习会让学生 觉得单调乏味，抑制了学生灵活性和创造性的发挥，导致学 生对数学学习失去兴趣。
3.要求统一，没有层次 许多教师在布置作业时，往往采取“齐步走”的作业策 略，即给不同水平的学生布置一样的作业，无视学生之间的差异，造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。
4.作业完成过程封闭 传统的作业模式片面强调独立思考，忽视了“合作”“探 索”的作用。这样的作业完成过程过于封闭，缺少开放性， 不利于学生通过交流激活思维。
5.题量过大，质量不高 有的教师未能根据学生的知识基础、作业的难易程度、 可供作业的时间来布置课堂作业，造成题量过多，时间不够， 作业无法在课内完成。作业完不成，反馈也就落了空。例如， 在升学率和期末考核的驱动下，有些教师本能地相信多布置 一些课堂作业，让学生进行反复练习，教学质量一定会提高。
因此，他们就采用题海战术。面对大量的课堂作业，学生疲 于应付，草草了事。虽然按量完成，但质量和效果不佳。还 有的教师布置题量过少，只有一两道简单的小题，作业虽然 完成了，但对巩固知识却没有效果，对提高学生能力没有益 处。
二、提高农村小学数学课堂作业有效性的策略 作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是课 堂知识的巩固，同时也是培养学生能力的重要途径。高质量 的作业有助于学生深化理解所学知识，开发智力。因此，为 了达到既巩固所学知识，又培养学生的技能、锻炼学生思维 的目的，笔者针对学科特点，结合农村生源的教育现状，总 结出以下几点提高数学课堂作业的有效策略。1.作业要“少而精” 课堂作业的数量要求不宜过多，教师应精选一些典型的、 难度适中的题目，以达到让学生巩固和运用所学知识的目的。
这样能够减轻学生的作业负担，让学生在达到基本要求的前 提下得到不同程度的发展。
2.作业内容要立足教材，联系生活，体现实践性 课堂作业内容要体现教材的知识点，否则教师无法及时 了解学生是否掌握了所学知识，从而完不成课堂教学的目标。
作业内容还要紧密联系学生的生活，学以致用永远是教育的 直接目的。学生在学校学到的东西，只有与丰富的社会生活 相结合才能变得鲜活有用。“问渠哪得清如许，为有源头活 水来”，小学数学课堂作业的内容必须立足教材，联系生活， 应用于生活，力求在提高数学能力的同时，逐步培养学生解 决实际生活问题的能力。
3.作业要求要根据差异，分清层次 必须承认学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作 业，势必会造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了” 的现象。这样，学生数学能力的发展会受到制约。因此，教 师在设计作业时要针对学生的差异分层布置，力求让每个学 生在适合自己的课堂作业中巩固新知。教学的艺术在于激励、 唤醒和鼓舞，分层的作业设计有利于不同层次的学生收获更 多的知识。
（1）作业难度的分层关注学生的个体差异，要求教师对作业难度进行分层。
针对学生知识、能力的差异，教师应该找准每类学生学习的 最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易适中的作业。
这样的作业难度设计犹如摘苹果一样，要确定一个“学生伸 手够不着但使劲跳一跳就可以摘到苹果”的目标。目标一般 分为基础、发展、创造三级，要求一般基础的学生能实现基 础目标，努力完成发展目标，基础好的学生实现发展目标， 努力完成创造目标。通过设计不同难度的课堂作业，力求让 每一类学生都能在自己的“最近发展区”有所收获和提升。
（2）作业内容的分层 教师还可以设计一些内容、形式多样的作业，形成一个 个作业“超市”，让学生根据自己学习情况和兴趣，自主选 择适合自己的作业。这样既能提高学生做作业的兴趣，又可 以促进学生的数学能力的发展。
4.作业形式要灵活多样，富有趣味性 对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如 此。新课程理念倡导作业应该是开放的，教师应该让学生以 丰富多彩的形式展现学习结果。因此，课堂作业形式应力求 活泼多样、富有情趣，以此激发学生学习的兴趣，提高学生 的数学能力。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师应该通过 设计灵活多样、新颖有趣的作业，激发学生做作业的兴趣， 促进学生的发展。
5.作业批改方式要有变化，促进形成反思能力课堂作业可以面批，教师开展面批作业，可以及时发现 学生的知识缺陷，防止由知识缺陷积累而成学科上的“偏瘫 群”。课堂作业还可以让学生自批自改。学生自批作业，是 一种反省性的思维活动，它促使学生对自己的思维过程进行 认真的回顾与检查。通过自我反思，学生能在大脑中建立起 正确思维方法的清晰印象。学生自批作业，绝不是放任自由， 让学生随意处置自己的作业。教师首先要对学生进行一段时 间地训练，而后让学生在教师指导下完成自批。同时，教师 应该逐个进行审查，并对学生的作业质量及自批情况进行评 价。这样的课堂作业批改，能提高课堂教学效率，提高学生 的自我评价能力，促进学生的自我反思。
课堂作业是学生巩固知识、形成能力的重要手段，也是 促进学生个性发展的必要途径。教师布置课堂作业时应避免 盲目性和随意性，而是有目的、有计划地设计多样化的作业 内容和形式，充分调动学生的积极性，引导学生自主学习， 力争让学生在作业中获得知识、掌握技巧、形成能力、发展 思维，从而使综合素质得到全面提高。