推动素质教育 教学全面推动素质教育创新

教学全面推动素质教育创新

教学全面推动素质教育创新 教学全面推动素质教育创新范文 一、素质教育在教学的推进过程中要避免“叶公好龙” 中国的教育现状可用“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎 扎实实”来形容,更有“热热闹闹一台戏,一旦演完无痕迹” 之感。的确,在有的教师来说,素质教育多停留于宏大的理 念、响亮的口号和可视化的形式,而具体实施起来则患得患 失、捉襟见肘、无法可循。在某学校的素质教育研究会成立 大会上,广东外语外贸大学副教授王焱博士写了一篇题为 《素质教育如何走出叶公好龙的困境》的文章。“叶公好龙” 是个寓言:叶公子高非常喜欢龙,家里到处画着龙。真龙得 知此事,便来到叶公家里。叶公一见真龙,吓得失魂落魄、 转身就跑。后来人们就用这则寓言,比喻那些表面上爱好某 事物,但实际上并非如此的现象。而目前,素质教育的推进 也正遭遇叶公好龙的窘境。教学方式按照素质教育的要求多 样化、多元化、现代化组织教学,认为就完成了素质教育。

这种形式化、简单化的素质教育,没有真正切中要点,更不 可能发挥实际的功效。素质教育的关键在于要使受教育者能 够全面自由发展。

二、素质教育在教学中要引导学生学习观的转变 现在的学生从小到大都是在教师和家长要求的条条框 框中长大的,通过一次次的考试来达到上名校的“理想”, 只需要想着如何考高分,如何上好学校,两耳不闻窗外事,渐渐的学生习惯了这种学习状态,认为自己的任务就是学习、 学习、再学习,再把努力付诸于考试的检验。考得好就高高 兴兴,考不好就心情郁闷,家长和教师都会施加压力。随着 年龄的增长,学生会失去思维的能力,不知道如何学习,如 何辨别社会的复杂。就大学生来说,在大学的课时比较松, 没有大量的考试,日子过得很悠闲,许多学生感到空虚、彷 徨、迷惑。开始谈起了恋爱,学会了化妆,讲究吃喝玩乐, 甚至连衣服也要人代洗,他们找不到人生的价值和方向,不 能发现什么是有意义的。我们不禁要问,这样的素质就是教 育培养下的优秀生吗?我们的学生对学习的认识习惯了用 数字与能否来判断事物的价值,数字化的格式影响了对事物 和自身的判断,很容易为外界裹挟着自身前行。现代社会需 要的不是听话的人才,而是有自我意识、创新能力,吃苦耐 劳、在工作上有灵活头脑的人才,这样素质的人才能给单位 带来效益。因此,教师身为素质教育的执行者,在推进素质 教学的过程中,一定要引起学生思维的转变,让他们从自身 素质能力的培养上看待学习。

三、素质教育的推进促使了教学方法的改革 教学方法是指教师在教学过程中,为了完成教学任务、 实现教学目标而采用的一些途径与手段。教学方法种类繁多, 在素质教育背景下,教学方法应具备双边性、突出启发性、 注重学生能力发展、注重情感化、技术化等特征。在素质教 育背景下应借鉴的体验学习教学法、内容不完全教学法、个案研究法、紧急情况分析法和主题法等等国外教学方法,以 促使教学方法的革新。教师在教学过程中要善于利用好相应 的教学策略,以引起学生注意,提示教学目标,唤起旧有经 验,提供教材内容,指导学生学习,展现学习行为,适时给 予回馈,评定学习结果,加强记忆与学习迁移。不管什么样 的教学方法都是教师教学的一个辅助媒介,要科学地使用, 遵循“教学有法、但无定法、贵在得法”的原则。不能照搬 照抄,比猫画虎,这就适得其反了,“画虎不成反类犬”。

教学方法的恰当使用反映了教师整体教学把握的“度”,如 教育理念的实质性解读,方法的灵活运用,根据教材内容、 学生的心理特征、个体差异的存在等多种情况综合调控把握, 不能不顾其他与教学有关的因素,为了用而用,造成盲目无 效的教学。只有会用,用得巧,才能优化教学过程,完善教 学机制,达到素质教育的目标。

四、素质教育需要改革教学组织形式以推进教学发展 教学组织形式是教学活动的结构特征,素质教育背景下 要充分发挥班级教学组织形式的优势,首先,要充分重视个 体作用。其次,要适当变革课堂形式。第三,不要过于受传 统的课堂教学时间限制。第四,必要时对传统的秧田式教室 排列作适当调整,在条件允许的情况下,逐步减少班级学生 人数;
班级编制要多样化和科学化,采用能力分组、同质编 班、采用双向选择的编班方式、设置快慢班等多种形式进行 班级编制。最后,要改变教学观念,充分调动学生的积极性,充分激活学生思维。

综上所述,素质教育背景下的教学改革是一项长期的系 统工程,在推进过程中,势必会造成教师的困扰,教师的教 育观会受到新的冲击。这是好现象,任何改革都是在探索中 获取成功的,教师作为素质教育的实践者,要勇敢地面对机 遇和挑战,不断提升自己的教学素质,把致力于学生素质的 培养作为教学的中心目标,为他们的成长打下坚实的基础。