提升中职学生《经济法律法规》的学习力探讨
提升中职学生《经济法律法规》的学习力探讨 《经济法律法规》是中职学校财经商贸专业通用的专业核心课程之一，同 时又是专业基础课程，在当前国家大力实施全面依法治国战略布局的环境下，学 好这门课程对于财经专业的学生显得尤为重要。要学好《经济法律法规》这门课 程，势必要进行教与学改革，并不断提升学生的学习力。学生学习力的提升与学 生的学习兴趣、有效的学习方法、学习习惯养成、掌握学习的主动权、学习氛围 的营造等有密切关系。所谓学习力就是学生学习动力、学习毅力和学习能力三方面的综合体 现，是把学习资源转化为知识积累的能力。学生学习力的本质是竞争力，21世纪 的竞争决胜在学习力，中职学生要学好“经济法学法律法规”课程必须要具备一定 的学习力。
一、“经济法律法规”课程教学现状分析 《经济法律法规》是中职学校财经商贸专业通用的专业核心课程之一， 同时又是专业基础课程，在当前国家大力实施全面依法治国战略布局的环境下， 学好这门课程对于财经专业的学生显得尤为重要。作为中职学校，存在教师知识 结构不合理，教师水平差距较大，教学指导思想有偏差等现象，且“双差生”普遍， 学生基础薄弱，不具备基本的法理知识，学习能力差。而这门课程包含多个法律 部门，法学知识体系复杂，涉及面广，且内容抽象、枯燥、乏味，中职学生学好 这门课程难度很大。笔者认为，要学好《经济法律法规》这门课程，势必要进行 教与学改革，并不断提升学生的学习力。
二、提升学生的学习力措施 学生学习力的提升与学生的学习兴趣、有效的学习方法、学习习惯养 成、掌握学习的主动权、学习氛围的营造等有密切关系。
(一)兴趣是学生学习力提升的初动力 每个人做事情归纳起来有以下几种原因：一是责任所在;二是利益驱 动;三是兴趣使然。和兴趣相关的话题更多的是学习活动，只要对所参加的学习 活动有兴趣，自然就会有毅力、有动力克服困难，还能积极主动去学习，会想方 设法去思考，并千方百计寻求解决的方法，也会在学习的过程中不断提升自己的学习能力。中职学生学习法学知识很难，有兴趣才能积极主动地探索，主体性才 能得到充分发挥。学习是一件枯燥的事情，需要付出很大的努力，而一旦学生产 生了兴趣，那么学习就成了他们内在的要求，这样学习起来就有动力。我在讲经 济仲裁这个知识点的时候，采用情景扮演法，要求全班同学按照5人一个小组进 行分组，以小组为单位，其中3人模拟组成仲裁庭，另外2人作为书记员或工作人 员，给每个组不同的案例，进行模拟仲裁，让每名学生都轮换扮演一下“仲裁员”， 完成任务，最后老师进行合理评价。这样，激发了学生的兴趣，让学生在做中学 会了知识，从而培养了学生的学习力。
(二)有效的学习方法是提高学习力的关键 “学习有法，学无定法，贵在得法”，学习活动具有共同特点和规律性， 学习方法是对学习规律的总结。掌握了有效的学习方法，可以节省学习时间和提 高学习效率，能够帮助学生解决在学习中遇到的各种问题，提升自信心，获得比 别人更多的知识和技能。在信息爆炸的现代社会学习资源非常丰富，学会收集、 整理、运用信息解决问题的能力非常重要。对于中职生“双差生”普遍的现状，应 逐渐培养学生有效的学习方法，如学习“有限责任公司”这节内容，先让学生从思 想上明晰知识体系：有限责任公司的概念、设立条件、组织机构、一人公司和国 有独资公司。其中，重点内容是有限责任公司的设立条件、组织机构和一人公司， 难点是有限责任公司设立条件和组织机构。本节的内容是本章《公司法律制度》 的重点，需要学生熟练掌握;然后让学生做好预习，明确学习目标，确定学习任 务;再根据理解掌握的知识进行巩固练习，老师检查评价;最后学生分析整理与归 纳相结合，会进行综合应用;如此反复，学生定能掌握方法，学会技能。
(三)学习习惯的形成是提升学生学习力的基础 学习习惯是在学习活动中经过反复训练形成并发展，成为一种个体需 要的自动化学习行为方式。实践研究表明，一种习惯的养成需要21天。养成良好 的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略，提 高学习效率;有利于培养自主学习能力和学习力。常见的学习好习惯有课前准备 习惯;认真听课、积极思考的习惯;预习、复习习惯;作业与检查订正习惯;课外阅读 习惯;尊重与欣赏老师的习惯;善于提问，总结错误的习惯等。我在上经济法律法 规专业课时，要求学生上课认真听讲，准备“三合一”作业本(笔记、课堂练习、 家庭作业)，积极主动争取发言，课前复习抽问，小组合作讨论，练习评价与订 正，理论联系实践运用，老师督促和检查，并采取必要的激励和惩罚措施等。通 过学生长期认真自觉地参与到经济法律法规的学习过程中，不断训练，老师督促检查，悉心指导，学生逐渐养成了良好的学习习惯。
(四)掌握学习主动权是学生提高学习力的根本途径 实践研究表明，实施以学生为主体的教学方式才是回归教学的本质。
在课堂上教师扮演导演，设计教学活动，主要是引导学生学习，而学生才是真正 的演员，通过参与教学活动，尽可能多说、多读，多写、多思考，让他们在情景 中进行交流，这样，学生们的学习兴趣比看老师的表演要浓得多。现流行的小组 合作、学习探究等学习方法普遍适用在平常的教学中，根据教学设计，我们可以 在课堂上创造机会让学生合作学习。例如，我在讲“合同的履行和担保”知识点的 时候，先是布置学生学生预习教材，收看《合同无法履行 保证金迟迟不退》网 络普法视频，并预先设计2个简单的情景问题让学生分组完成。课中，同学们根 据老师讲的知识再分组讨论，经过了认识——熟悉——理解的过程，学生完成任 务后，老师再进行合理评价。这样，把学习的主动权交给学生，有助于提高学生 的学习力。
(五)学习氛围的营造有利于提高学习力 2013级会计班学生刚进校，老师就在教室黑板上方写了“我要上大学” 标语，每天学习时，只要学生一抬头，就会像座右铭一样对自己要求。在当前中 高职衔接的大好形势下，班级逐步形成了一种积极健康向上的精神，班风正、学 风浓，同学之间你追我赶，积极进取的浓厚学习氛围的无疑对每一个学生的学习 力产生积极的影响。在这样一个班集体，形成了良好的学习氛围，同学们也在学 习过程中逐渐锻炼自己的学习力。所以，在教学过程中，我努力营造和谐的教学 气氛，讲课不拘一格，密切关注学生学习表现，结合生活和教学实际，列举贴近 生活且学生感兴趣的话题和案例，保持学生们乐学的心态，让学生都有求学的欲 望，促使抽象乏味的法学知识课堂变得生动形象，气氛热烈，从而开发学生法理 知识学习的潜能。
作者：万长胜 来源：教学管理与教育研究 2016年4期