用以人为本的理念落实高校终身体育教育
用以人为本的理念落实高校终身体育教育 本文以科学发展观为指导,对终身体育指导思想进行了较为深入的论述, 确立了其核心地位,并对如何贯彻和落实终身体育的指导思想,坚持以人为本教 育理念提出了对策建议,期望能对当前高校体育教学改革有所裨益。一、“终身体育”是当前高校体育教学指导思想的核心 指导思想决定了的高校体育。当前,在众多的体育教学思想中最具时 代特征、最能适应现代经济社会发展要求的就是“终身体育观”。随着社会的进步, “终身教育”观念的提出,必然催生高校“终身体育观”的形成和发展,“终身体育” 是终身教育的有机组成部分。也是现代社会对人才的必然要求和社会发展的必然 趋势。科学发展观就是坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观。它要求我 们必须要将着眼点放在学生的未来,关注学生的终身,为学生的终身发展奠定基 础。高校体育是为培养德、智、体全面发展的社会主义现代化建设人才的教育总 目标服务的,是学校体育的最高层次,是大多数学生在校学习的最后一站,也是 大学生体育观念、体育习惯和体育能力形成的最后阶段。培养学生终身体育的意 识、习惯和能力,使学生形成坚强的意志和健全的人格以及良好的社会适应能力 是高校体育的首要任务,具有终身体育的意识和习惯必将成为大学生人生中一笔 终生享用的财富。
二、落实高校终身体育指导思想必须坚持以人为本 大多数学生喜欢体育运动,但不喜欢上体育课,这充分反映了高校体 育脱离学生实际,脱离学生生活的教学现状。体育作为一种人类特有的社会活动 形式,应该是一种有趣的、有益的、有效的活动。体育过程给人的欢愉的体验是 强烈的,大多数体育活动都能使人感到兴趣。高校体育中,强调“以人为本”,就 是强调学生的主体地位。一方面,高校体育的根本目的,是为了学生的健康成长, 一切为了学生的成人成才,让他们能够健康工作五十年;另一方面,把大学生的 体育工作做好,必须要将大学生内在的积极性和主动性调动起来,努力使高校体 育成为大学生内在的强烈要求,把高校体育融入到大学生的心里去。“以人为本” 的高校体育理念,其核心在于对人性的充分尊重和肯定,对人的潜能智慧的信任, 从而最广泛地调动人的积极因素,最充分地激发人的创造活力;以学生为中心, 主动为学生提供良好的校园体育文化,充分尊重学生的个体差异,突出学生个性 发展,发掘学生创造潜质,让学生感受到生命的价值和生活的乐趣,培育学生具 有完整人格;从学生实际出发,满足他们健身娱乐、调节生活节奏的愿望,相信学生、依靠学生。
三、落实高校终身体育指导思想的实践和行动 1.体育课程建设应突出学生的主体性 课程改革是高校体育教学改革的切入点和落脚点。要真正实现终身体 育的教育目标,必须要对当前不考虑学生兴趣、千篇一律的陈旧的课程设置进行 改革,彻底改变大学生一学不会、二学不懂、三学不乐的体育教学现状,以“终 身体育观”为指导,建立以学生发展为中心,体现学生主体地位的体育课程体系, 大力开发课外体育课程资源,改变体育教学程式化、强制化的教学模式,努力实 现高校体育与终身体育相对接,以教师为主导,以学生为主体,让大学生通过体 育教育,至少掌握两项运动技能,激发学生参与体育活动的积极性和创造性,养 成良好的锻炼习惯,在体育锻炼中品味健康向上的高质量生活。
2.体育课程教学内容要健身化、娱乐化 当前很多学校从理论上已认识到了终身体育教育的重要性并形成了 较好的课程体系,但这些学校在实施过程中可能完全按照竞技体育的要求进行, 与学生喜闻乐见的健身休闲娱乐形式有很大差距。高校体育的主要任务是帮助学 生养成正确的体育观念,形成科学的体育能力,对体育有兴趣爱好,最终获得健 康并保持健康。各学校应根据校情,适当开设一些学生喜欢的休闲体育项目,既 有对场地和经费投入要求不高的传统体育内容,如:武术、气功、愈珈等;也有 需要一些专门场地和设施,需要一定投入的现代体育内容,如:网球、家庭器械 健身等;还有对场地、设施投入要求都很高的新潮体育,如:攀岩、滑翔翼等, 以适合不同年龄、不同生活水平、不同爱好的学生进行健身和娱乐。对体育来说, 出汗了、愉快了、体质增强了、形成锻炼习惯了就是目的。
3.体育课项目选择应多样化 当前,体育课程教学内容过于单一、个性化不足。普遍按照竞技运动 项目排列,按竞技运动结构安排内容。虽然经过几年的体育教学改革,但没有取 得实质性突破,基本上与中小学雷同,小学里学的东西大学里还在重复,显示不 出高校体育与中小学体育之间的变化和递进,造成低层次重复。要根据学校体育 场馆设施,学生的实际情况等,创造条件,开设多种体育项目,供学生选择。可 要求学生从大学一年级开始,根据自己的兴趣、爱好,每学期选择1个项目进行学习,几年下来,学生可以学到1~2项体育运动项目的锻炼方法,形成爱好,增 加了锻炼的多样性,提高了对体育的兴趣,养成能够坚持体育锻炼的习惯。项目 设置多样化为学生选择锻炼提供了更多的空间,学生学习的积极性将会得到极大 提高,个性得到尊重和发展,随着时间的推移,那种“要我锻炼”变成“我要锻炼” 的心理倾向将会越来越强烈。这对于发展学生终身体育具有积极的意义。
作者:徐秀明 来源:大东方 2016年8期