中学英语课外活动论文精致范文赏析（共4篇）
中学英语课外活动论文精致范文赏析（共4篇） 第1篇：新课标背景下中学英语课外活动初探 新课标英语教学注重培养学生的综合语言运用能力，并倡导体验、实 践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生需要能够做到“学以致用”，也就是 最大程度的突出了语言的实践性，这就要求中学英语教学需要积极开展多样化的 英语课外活动，做到课内课外有效结合，从而可以给每个学生都提供良好的自主 选择与自我发展的机会。一、中学英语课外活动开展的重要意义 1可以深入的贯彻落实的实现新课标的教育理念 在传统的中学英语教学过程当中，大部分的教师都是将教学重点放在 课内，而忽视了英语课外活动的组织开展。事实上，英语课外活动应该是英语教 学的一个有机且重要的部分，可以有效的将课堂内外结合起来，让学生更好的掌 握所学到的英语知识，强化英语表达能力。由于英语课外活动的形式灵活多样， 内容丰富多彩，可以满足学生个性化发展的实际需要，也更加能够充分的调动学 生进行英语学习的积极性，这样就能够和新课标的教育理念相契合。
2可以进一步巩固英语课堂教学的内容 英语教学，归根结底，还是一种语言方面的教学。而在语言教学当中， 不管课内所设置的情景如何的逼真合理，也不能完全替代学生的日常生活当中所 涉及到的语言情境。所以，如果想要将英语课堂教学内容做出进一步的巩固，就 必须抓好课堂45分钟教学之外，多开展一些丰富多彩的课外活动，引导学生把课 内所学到的英语语言知识应用到日常生活实践当中，以此来培养学生的听、说、 读、写的能力，最终达到“学以致用”的目的。
3有利于构建师生学习的“共同体” 在新课标英语教学当中，主要是将课外活动看做是师生积极互动交往， 实现共同发展的一个重要途径。学生充分展现自己的舞台。在这个舞台上面，师 生之间可以进行互动沟通，营造出一个和谐平等的师生关系，从而构建起来一个良好的师生学习共同体。
二、新课标背景下开展英语课外活动的主要策略 1正确处理课内教学和课外活动之间的关系开展英语课外活动，并非 是脱离于课内教学之外，而是将其视为课内教学的一个延伸，因此，英语教学的 课外活动应该和课内教学实现密切的结合，需要把课内教学内容灵活地迁移到课 外活动中，并且通过课外活动的开展，让学生能够更加深刻的掌握并理解在课堂 之中所学习到的英语知识。将课内教学和课外活动实现有机结合，是开展好中学 英语课外活动的一个基本前提。
2在课外活动过程当中需要因材施教课外活动的内容和方式的符合学 生的兴趣与实际。因为处于不同年龄的学生，会有知识以及经验积累多少的差别， 个人兴趣以及实际需要也有所不同，所以，在英语课外活动的内容、形式以及方 法的选择上，就需要充分考虑到学生的个人兴趣以及年龄特点、英语掌握程度等， 做到因材施教。课外要保证每个学生都能够在课外活动当中得到锻炼。提高个人 的英语知识能力，坚决避免课外活动成为一部分学生或者是成绩优秀学生群体的 专利。
3培养学生良好的情绪根据心理学专家的研究结果表明，情绪对于学 生的学习行为起到十分深远的影响，而这个影响却是双重的：既可能增进、强化 学生的学习效果；
也可能削减、降低学生的学习效果。英语课外活动的实际效果， 和学生的活动情绪有着直接的关系，学生在课外活动中保持愉快情绪能够促使学 生积极主动地参与到学习活动当中，从而提高学生的活动能力。
4在课外活动中教师要及时开展正确的指导与评价新课标要求中学英 语教学需要充分发挥学生的自主性与创造性，而在中学英语课外活动当中，也是 如此。但是，这并不代表着就能够在课外活动过程当中完全脱离开教师的参与， 恰恰相反的是，在中学英语课外活动过程当中，需要教师及时开展正确的指导与 评价，让学生明确自己已经掌握了什么，还应当学习什么。惟其如此，才能够保 证课外活动的有效性。在教师的指导与评价主要表现在以下几个方面：在课外活 动之前，教师要根据课内的教学内容来合理设计课外活动的内容和主要形式，并 科学安排课外活动的进度，而且还要事先给学生讲解课外活动的目的和方法，引 导学生带着任务去参与活动，避免活动的盲目性；
在课外活动具体过程当中，教 师要针对学生的活动作出必要的指导，帮助学生解决在活动过程当中所遇到的各 种实际问题与困难；
而在课外活动结束之后，教师还要针对整个活动过程进行归纳和总结，形成一套能够合理评价课外活动的机制。总之，在新课标背景之下的 英语课外活动，应该在教师的引导之下，充分发挥学生的自主学习和创造性学习 的能力，以形成良好的英语知识应用能力。
作者：娄晓程 第2篇：中学英语课外活动课管窥 英语课外活动课扩大了英语教学的内涵，形式多样的课外活动不仅可 以培养学生的英语学习兴趣，还可以潜移默化地激发学生的创新精神、发挥学生 的无限想象力。但是，英语课外活动课中也确实存在着一些问题，诸如，课外活 动分组过于自由，同一小组内如果聚集了较多活动意识强的学生则难以发挥大多 数人的才能，相反，同一小组内如果聚集了较多活动意识弱的学生，则小组活动 无从开展，学生往往无所事事。因此，我们只有充分认识英语课外活动的积极意 义，才能不遗余力上好课外活动课，同时，我们只有遵循合理的活动课原则才能 保证英语课外活动课可持续发展。
一、英语课外活动课的作用 1.激发了学生的学习热情。英语课外活动课以诸如Englishstories， Englishsongs，Englishplay，Englishcompetition等学生喜闻乐见的形式为特征，增 加了学生用英语交流的机会，学生口头和书面表达能力得到了培养，符合英语交 际性教学基本原则。课外活动中，学生之间无障碍英语交流活动特征明显，他们 不像在课堂上那样拘谨、那样害怕范错误，相反，他们总是踊跃展示、积极交流， 真实的活动情景为学生交流创设了宽广的平台。学生在与同伴交流过程中出现的 错误，既可以通过同伴的善意提醒而及时纠正，也可以在多次交流后自己发现问 题并自主纠正，为消除英语课堂教学中的哑巴现象奠定了基础，学生课堂参与热 情不言而喻。进而有助于激发英语学习热情。
2.是课堂学习，即，来源于课程资源中的文本资源。但是，现实生活 中，随着英语的广泛使用，文本中的英语知识显然已经无法满足日常生活对学生 英语交流的基本要求。例如，有的词汇学生通过文本可以学习并掌握，但是，现 实生活中“先于”文本情形比比皆是，即，学生在学习文本知识前就碰到了经常出 现于现实生活中的一些从未见过的英语词汇，这种情形需要学生通过不同途径了 解和掌握更多英语知识，课外活动课无疑帮助学生实现了这一目的。事实上，为 了扩大学生的英语词汇量，教师往往重视在课外活动课前挑选不同英语报刊杂志供学生“阅读”，或者鼓励学生在活动课之前自主选择英语读物，并在活动中与小 组内其他同学相互交流阅读。
二、英语课外活动课的原则 1.明确英语课外活动的目的。英语课外活动不能被教师错误看成是英 语课堂教学的延伸，不能被学生认为是我行我素的绝妙时机。不可否认，在英语 课外活动课实践过程中，我们时常能够见到有些教师自觉或不自觉地把英语课堂 中没有完成的教学任务搬到英语课外活动中完成，从而使课外活动课徒有其名， 学生课堂参与热情可想而知。同时，英语课外活动课由于没有明确的活动目的， 致使学生一团和气，聚在一起聊聊天，缺乏使用英语的热情，偶尔使用英语语句、 字词也只是开开玩笑，所有这些弊端毫无疑问都起源于英语课外活动课缺乏明确 的目的。对于教师而言，明晰的活动目的在于愉悦学生身心，调动学生英语学习 热情，在于潜移默化培养学生的英语学习兴趣。因此，教师不能按照课堂教学模 式开展英语课外活动，否则活动课会走样；
对于学生而言，他们必须知道通过活 动愉悦自我的同时，还要从更深层次认识活动对自己英语能力培养的积极意义， 决不能把英语课外活动看成是毫无章法、无拘无束的自由活动。
2.重视对活动的客观评价。教师在课外活动课中的作用是不可替代的。
但是，很多教师往往片面认识自己在课外活动课中的作用，他们认为自己的作用 在于帮助学生，即，学生在课外活动中遇到了困难，教师及时施以援手，教师通 过课外活动课可以对学生有更全面的认识，为因材施教打下基础，其实，教师的 作用不仅仅在于上述两个方面，它还在于对课外活动课的客观评价。英语课外活 动是一个动态的过程，学生只有抱有积极情绪才能积极参与其中，教师布置的课 外活动任务才能得到圆满完成，而课外活动中学生所谓的放松、单纯的取乐不是 活动的目的，那只能是一时的热闹而已，因此，教师需要通过评价约束学生的不 良行为，评判学生主体意识的体现程度。同时，教师要结合评价对学生课外活动 进行总结，包括对活动环节和活动方式的总结。从而有助于他们探寻下阶段改进 的措施，教师总结也能够鼓励学生看到活动中的精彩之处，鞭策他们思考下阶段 如何对此发扬光大。
总之，英语课外活动课达成了学生主动、全面发展的目标，这对实现 英语教学目的，提高英语教学效果，起到了不可小视的作用。同时英语课外活动 课对于提高学生语言技能、培养学生语言综合能力也有着重要而现实的意义，是 学生个体发展的助推剂。作者：宋燕 第3篇：浅探新课改下中学英语课外活动教学策略 自学就是要让学生自觉自愿地、主动地学，而不是教师、家长强迫着 学，为对付考试而被迫学。而自学能力就是自己有目的、有计划，主动地学习知 识、锻炼技能、获得多种信息的能力，它是一种综合性的认知能力，是学生的智 能因素之一。学生一旦具备了自学能力，就会在英语学习中独立自主地学习，就 会不断地思考问题、解决问题，就能掌握教师所传授的英语语音、语法、词汇知 识，以及培养和发展英语听、说、读、写的各种技能，并达到学以致用。那么， 怎样才能培养学生的英语自学能力呢？这是我这几年在教学过程中不断摸索的 问题。
一、培养学习英语的兴趣 兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认知或趋近的倾向，是 推进学习的一种强大的内在动力。学习英语的兴趣越浓，动机就越端正，学习积 极性就越高，学习效果就越好。如果把兴趣培养成为一种学生心理需要，就可以 使学生变“要我学习”为“我要学习”，逐渐养成自觉自愿，主动学习英语的习惯。
然而学习兴趣的激发关键还是在教学过程中进行的。
1、创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛——激发兴趣。
学生们在学校天天上英语课，课堂上的感受能直接影响他们的学习积 极性。平淡无稽、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣， 反之，愉快的教学气氛、轻松的学习心态、有趣的语言环境、积极的自我意识能 促使学生去获取更大限度的语言信息量。“和谐”是“轻松”、“愉快”的前提；
良好 的师生关系是“和谐”的基础，和谐的语气，可亲的笑容，鼓励的话语，甚至一次 微笑，一个手势，都能使学生感受到教师对自己的深爱、尊重、理解和期待，他 们会用加倍的爱和尊重来回报教师。由于学生青少年时期生理、心理的特点，他 们有时并非是理智支配情感，而是情感支配理智，他们对待学习的态度，往往并 非因为某学科重要而去学习，很多情况会根据教师同他们的亲疏而决定学与不学， 喜欢与讨厌某个学科。“亲其师，信其道”这句话在这里体现得很有意义。美国心 理学家特鲁·赫伯说过：“幽默是一种最有趣、最富有感染力、最有普通意义的传 递艺术。”在英语课堂上，教师的态度要亲切热情、耐心细致、平易近人，并在 适当的场合运用幽默进行教学，消除厌倦情绪，帮助理解记忆，融洽师生关系。这样，学生对教师和他们所教的学科一定会有好感。
2、帮助克服学习上的困难——保持兴趣 兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣就是由于学习过程本身和 知识内容的特点直接引起的兴趣；
间接兴趣就是对学习结果所感到的兴趣。直接 兴趣在学习中具有重要的意义。间接兴趣反过来又作用于直接兴趣。起初，因为 单词少、课文短、内容简单，学生的兴趣还浓厚，但是随着词汇量增大，课文加 长，学生慢慢失去好奇心，兴趣发生转移，困难随之增多。这时教师的鼓励、诱 导和帮助就显得十分重要。
英语自学很重要的一个能力是拼读和词汇积累能力。众所周知，单词 好比是房屋建筑中的砖块，没有单词作基础就不能学好语法和课文，就不能进行 会话、阅读和写作。要想提高英语水平，就必须记住英语单词，而掌握单词必须 要有好的学习和记忆方法。在教学中，首先帮助学生读准音（重点是元音），注 意音、形、义三方面的比较，区分容易混淆的词，注意整理成套的词，再适当讲 一些构词法，并教会学生在使用中掌握单词。其次，开展巧计单词的活动。苏霍 姆林斯基说过：“成功的欢乐是种巨大的情绪力量。”教师应尽可能的让学生感到 成功的喜悦。例如，在课堂上听写或默写生词，当堂打分，公布好成绩；
组织单 词竞赛、造句比赛、单词接龙等游戏。学生们会在教师的帮助下，克服不同困难， 促使他们的兴趣得以持续。
另外，在许多困难中，教师还不能忽视差生的具体困难，还必须针对 实际情况进行个别或小型补课，指导他们记忆单词，观察语言现象，结合语法规 律一步一步地学，当他们取得进步时，就应该勉励他们再接再厉。俗话说，“精 诚所至，金石为开”。只要帮助学生克服了恐惧心理和消极状态，他们会逐步产 生学习兴趣和喜欢英语。
二、指导学生自学的方法 学习方法是学生完成任务的手段和途径。“善学者师逸而功倍”、“不 善学者师勤而功半”。英语教学中对学生进行学习方法的指导，使之形成良好的 英语习惯，极有助于学生卓有成效的完成学习任务。一般认为，阅读是自学的主 要途径。所以，阅读理解能力在很大程序上反映了学生的自学能力，教师无法直 接教给学生阅读理解的能力，但可以上加以指导。在校园开设英语角，在特定的时间里，有外籍老师或英语教师组织学 生互相交流。可以是老师主讲某一件事，学生可以提问，或者就一个问题进行辩 论，或者老师与学生、学生与学生之间自由交谈感兴趣的话题。英语角为学生提 供了一个听英语、说英语的场所，对于低年级的学生往往只有听的机会，但只要 积极参与，从一句汉语句子里夹有一两个英语单词，提高到能用几个英语句子来 表达一个完整的意思，就是大的进步。学校还可以将原来校园里“请说普通话” 的标记改为“请说英语”，要求老师带头在课外说英语，能用英语表达的就不说汉 语。这些形式多样的课外活动，为搞好英语课外活动创设出开放性的语言环境。
还可以组织学生们编排话剧、组织演讲比赛、辩论赛、办英语手抄报等活动，提 高学生英语读写能力。
综上所述，致力于激发兴趣，指导方法，培养良好的习惯是培养中学 生英语自学能力的三大要素。将课外活动与英语教学结合起来，选择任务型模式 于教学的始终，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。
当然，除此之外，要注意培养学生坚强的意志和顽强的毅力。学习优秀的学生一 般都具有坚强的意志和顽强的毅力。巴其德说：“告诉我你达到目标的奥妙吧， 我唯一的力量就是我的坚持精神。” 作者：贾超帆 第4篇：浅谈如何开展中学英语课外活动 英语作为一种语言是在实践中产生和发展的，也只有通过实践才能掌 握。语言教学的主要目的，就是通过大量实践以培养学生运用语言的能力。著名 语言学家韦斯特曾指出：“语言教师最有害的缺点和最常见的通病是讲得太多， 他们试图以教代学，结果学生是什么也学不到”。教学经验也告诉我们，语言就 是在模仿尝试运用中，不断实践而习得的。因此英语教学要贯彻实践性原则，而 贯彻实践性原则的有效途径是开展灵活多样的课外活动，以提高学生“视听说” 多种语言技能。本人结合自己的做法，对中学英语开展课外活动提出几点想法。
一、开展英语课外活动不能脱离本学科的教学内容 开展英语课外活动首先必须与本学科有关，既培养学生实践能力，又 为本学科教学服务。平时英语教学中，可以让学生在校园内布置英语角，为一些 常规设施等物品贴英语标签；
学生出外旅游时，可以义务为外国游客当向导；
可 以调查英语在日常生活中的应用。现在经济发达了，我们周围有不少家庭购有进口商品，网上也有不少资料是英文，可以在学生中组织一个课外义务服务小组， 让他们义务为周围群众翻译资料。开展英语课外活动也不能局限于课本知识，并 且应注意与其他学科知识的联系。
二、开展英语课外活动要重活动、重过程，培养学生动手能力，使学 生在活动的过程中学习知识，应用知识 这些活动可以在课内进行，也可以在课外进行。如我在教初一英语时， 开展过这样一个活动：让学生利用废纸制作自己喜爱的小动物模型，并在不显眼 处写上该动物的英文名，然后让其它同学猜它的英文名，完成后，各位同学负责 把自己学到的动物英文名教给班上其他同学。在活动中，学生各自发挥自己的动 手能力和想象能力，制作的小动物栩栩如生，英语单词也学得非常快。这样，既 培养了他们的创造力，又培养了学英语的兴趣，学到相关的英语知识。又如：单 词教学时，可以让学生结合单词含义做出相应动作和表情，课文教学时，让学生 做即兴表演。
三、开展英语课外活动，首先要求改变以前的学习模式，大力推进研 究性学习 可能有些教师认为，英语教学中开展研究性学习有困难，实际上这是 一种误解。英语中同样有许多研究性学习的材料。学生在英语学习中会遇到许多 问题，以前一般是老师直接给出问题的答案，实际上，我们可以给出一种思路、 一种途径，让学生自己去寻找找答案。如一个单词的用法，一个句子的时态和语 态等，都可能让学生到网上、到图书室去答案，实际上这样做的结果，学生不仅 解决了问题，还学到了其他知识，掌握了研究的方法。又如，对有一定英语基础 的学生，我经常开展这样一种活动，找一篇英文，并对其翻译成中文，或者反过 来，然后把原文与译稿都给学生，让学生对译文进行评价，对学生的评价不做限 定，无论哪一方面，只要学生有想法都可以，最后学生在班上交流各自的观点。
四、开展英语课外活动要注重对学生活动的过程进行评价，而不是注 重对结果的评价 我教过这样一个学生，原来英语成绩不好，也不合群，在开始的几次 活动中，因为做不好，就只好躲开，显得很孤单，我就安排了几个同学主动找他 搭伙，同时对他给予鼓励。因为综合实践活动要求各成员密切配合，分工合作， 所以开始他们的结果很不理想，但我仍然对他们进行了表扬，肯定了他们活动过程中的很多可取之处，其他同学不仅没有埋怨他，还不断鼓励他了，这也使他认 识到不能太拖别人后腿，于是学习努力了，成绩起来了，而且与同学的交往也密 切了。学生在活动中表现出来的态度、自信心、责任感、合作精神、自我监控力 等，才是课外活动最应予以关注的，也是最能体现课外活动优势的。
五、开展英语课外活动贵在坚持，不能图一时兴趣 课外教学是以课内教学为基础，并为之服务的。因为要把它纳入整个 教学轨道，成为一项真正的教学活动，要有组织、有计划地进行，切忌随心所欲， 视之为可有可无，搞搞停停。
总之，在现有的教学手段、教学方法、教学模式下，单纯靠45分钟的 教学是远远不够的，学生在课堂上所学需要课外辅助进行消化。同时，要扩充学 生的知识面。这种消化知识与课外活动相结合是行之有效的措施，既锻炼了学生 的各种能力，又牢固地掌握了知识。中学生精力充沛，求知欲强，只要英语课外 活动组织得好，他们就能在这个丰富多彩的学习新天地里由被动的知识接受者成 为主动的参与者和学习的主人，从而激发兴趣，大量吸收、积极实践，开阔了学 生眼界，培养了学生的实践能力和创新精神，发挥了学生特长，发展了学生个性。
丰富多彩的课外活动，培养了青少年广泛的兴趣，完善了学生的人格，充分地发 展了他们的潜能。
作者：白娜