中职数学教学策略4篇
中职数学教学策略4篇 第一篇：中职数学教学现状及策略 【摘要】中职学校教学目标非常明确，是为了给社会发 展提供更多实践性的教育人才。特别是随着教育的发展和进 步，我们发现，中职数学教学中存在的问题还比较多，这些 问题的存在给中职学生的数学学习，甚至是其他学科的学习 都造成了比较大的影响。笔者主要分析了当前中职数学教学 中存在的问题，并找到了一些问题解决策略，希望能够提高 中职数学教学有效性。【关键词】中职数学；
教学；
策略 随着社会经济发展，社会发展对人才的要求也更高，中 职学校教学的目的便是为了给社会提供更多的技术性人才。
在中专教学中，数学是一门非常重要的科目，给学生造成的 影响是非常大的。所以，我们必须认识到中职数学教学的重 要性，分析其中存在的问题，有针对性的找到问题解决策略。
一、中职数学教学现状 1.社会因素。中职学校是中专学校，现在我国本科类的 院校非常多，并且都非常重视数学这门课程，这也导致了很 多专业数学教师往往都进入了本科院校。这也会给中职院校 的数学教学造成了较大的影响。并且通过调查研究可以发现， 很少有学生进入社会后去人才市场找工作出示中专毕业证， 并且现在很多大学生找工作都比较的困难，中职学生就业更 加的困难。2.学校因素。中职学校面临的压力比较大，这种压力的来源比较多，很多中职学校在进行数学教师聘用的时 候，不够仔细和严格，这也会给数学教学效率造成比较大的 影响。其次，学校在进行数学课程制定的时候，很多学生都 不喜欢，教师在进行数学教材编写的时候比较的费劲，不但 需要考虑到学生思维能力培养、学生数学知识传播以及理论 和实践的联系，还必须考虑到学生将来工作中的数学知识运 用。3.教师自身因素。现在很多中职学校在进行数学教学的 时候，教师一味的进行数学知识的讲解，这也直接导致了师 生之间的互动比较少，并且通过日常的执教可以发现学生不 同其数学基础也各不相同，有的学生学习基础比较好，还有 些学生的数学学习基础比较差，但是很多中职数学教师在进 行数学教学的时候，往往都采用一样的方法教学。由于教师 没有真正的考虑到学生的学习情况和需要，直接导致了数学 课堂比较的枯燥。甚至有些教师为了完成自己的教学任务一 味的进行知识的讲授，没有考虑到学生的感受，这也直接导 致了很多学生不愿意听数学课，甚至上数学课的时候会选择 睡觉。4.学生因素。通过调查可以发现，很多学生进入中职 学校学习是因为自身的学习功底比较差，甚至有些学生在学 习数学的时候，存在一定的抵触心理，再加上中职数学的难 度比学生以前学习的数学难度较大，很多学生听不懂，还有 些学生本身便对数学没有兴趣，让这些学生学习数学是比较 困难的，并且还有些学生在进行数学学习的时候，方法不够 正确，这些因素的存在都给学生的数学学习质量提高造成了很大的影响。
二、做好中职数学教学的策略 1.解决学校因素，提高中职数学教学质量。对于中职学 校的教学，学校必须正确认识自身的性质，认识到专业技术 人才培养的重要性，学校领导必须重视学校的教育，重视学 校教育功能以及教育价值的提高。学校还应该科学的定位学 生的学习，选择固定的数学教师。数学和学生生活有着直接 关系，所以，学校必须肩负起培养学生的责任，关心学生， 了解学生，帮助学生解决数学学习的时候存在的难题，为了 帮助学生提高数学学习兴趣，学校应该支持教师的教材编制， 给教师足够的时间进行考察，发挥教师的主观能动性。2.解 决教师存在的问题，提高中职数学教学质量。教师是中职数 学教学的实施者，教师对于数学教学质量提高是非常重要的。
中职数学教学的成效会受到教师能力的直接影响。中职数学 教师必须切实提高自身的专业素养，并且在教学的时候，还 需要将自身的个人魅力彰显出来。3.解决学生存在的问题， 提高中职数学教学质量。很多中职学生在进入中职的时候， 往往都有一定的自卑心理，认为自己本身便比较差，比不上 那些考上本科学校的学生，在学习的时候，往往会比较的消 极。但是笔者认为，中职学生毕业后参加工作，并不一定比 本科学生差，而想要做到这点，中职学生在校期间必须努力 的学习和实践，掌握一技之能，就业前景也不错。中职教师 应该引导学生，让学生在学习的时候，敢于说出自己的想法，并逐步的养成乐观积极向上的心态，在遇到问题的时候，不 能够随意的躲避，而是应该心态积极的努力战胜困难，不断 的提高自己。此外，中职学生还应该在学习的时候，摸索学 习的方法，绝对不能够急于求成，应该打好数学基础，切实 学好数学，这对学生将来的发展也是有很大影响的。
三、结语 中职数学教学存在的问题还比较多，这些问题也是多方 面因素导致的，但是无论是什么原因，我们都必须认真的分 析存在的问题，解决各个方面存在的困难，帮助学生树立数 学学习的自信心。只有真正的解决各个方面的问题，学生数 学学习水平才能够真正提高。
参考文献：
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本文探究如何在微课教育模式下开展中职数学教学。
关键词：微课模式；
中职数学；
思考 一、微课教学模式的特征分析 1.主题明确，言简意赅 由于微课在课堂教学中占用时间相对较短，因此教师需 要对教学内容进行概括，将主要知识点浓缩于简短的视频中， 主题明确，让学生一目了然，能够保证结构的完整性。微课 在实际教学的过程中，通常以视频片段的方式贯穿于课堂中， 学生意见等会以辅助的形式出现，以此使教学课程主题鲜明 的主题、结构更加完善。另外，微课的内容不再局限于教材 难点，而是加入教师和学生共同对某一知识点的思考，因此 微课教学模式的应用能够将冗长的说教转化为视频，言简意 赅，加深学生对知识的理解。
2.趣味浓厚，针对性强 微课的应用是为了对课程中的某一知识点进行详细讲 解，又或是以某些特殊群体为主要教学对象，针对性较强。
另一方面，微课视频的制作，并不是仅靠教师一人之力，而 是也要学生积极地参与到整个教学过程中，让学生成为微课 的主人，让学生有较大的发挥空间，培养其浓厚的学习兴趣。二、中职数学教学中应用微课的重要性 1.培养积极的学习兴趣 随着教育水平的不断提高，传统课堂教学模式的弊端渐 渐显露出来，不仅占用学生时间较长，而且教学内容过于泛 泛，所以，对于部分基础薄弱的学生来说，能够掌握的知识 点极少。微课模式的应用能够大幅度地缩短教学时间，突出 教学主题，便于学生在最短时间内掌握新知识。该模式能够 使课堂形式更加丰富，克服了传统课堂中的一系列弊病，学 生的学习热情能够得到充分调动。
2.优化数学教学模式 微课是我国教学课堂中新型的教学模式，不仅能够实现 数学教学的多样化，还可以依托于网络平台进行教学。学生 利用闲余时间，可以搜集资源，实现移动学习。另一方面， 微课教学模式为师生之间的交流提供了较好的平台，中职数 学教学模式得以优化。
3.清晰划分数学重难点 教师在以往的教学中，通常对于部分重难点的讲解甚是 烦忧，这些重难点也成为学生学习的障碍，如果教师不能对 知识点进行及时掌控，就会造成学生学习进度滞后等问题， 不利于教学的顺利实施。微课教学模式借助信息设备，对不 同的知识点进行专门的讲解，在网络设备的支持下，学生可 以根据自身的实际需求，反复观看教学内容，做到“温故而 知新”。三、中职数学教学中微课模式的应用 1.课前预习阶段应用 中职数学与高校数学知识比较而言，更加偏重实际应用， 所以教师在传授新知识时，应该及时掌握学生的学习基础和 学习能力，依据学生的实际情况，进行微课课件设计。课前 预习阶段应用微课模式是现代课堂教学的主要手段之一，中 职院校的数学教学也不可避免。中职学生的数学基础相对薄 弱，若课前预习效果不好，在课堂讲解过程中，就会逐渐脱 离班级教学进度。鉴于此，学生有必要在课前利用微课进行 预习。
2.课上学习阶段应用 微课在课堂中的实际运用体现在以下几个方面：一是可 以利用微课创设合适的教学情境，吸引学生的注意力，激发 他们的学习兴趣。二是对于数学中重难点的专项讲解，因为 数学教学是建立在学生认知水平的最近发展区上的。因此， 对于这些教学重难点，教师应该利用微课进行精讲、串讲， 提高学生的知识点掌握率。三是对于数学创新模式教学的改 变。现在的数学教学越来越强调学生独立学习能力的培养。
因此，将微课引入教学课堂中，有利于学生根据精简的教学 视频进行相应知识点的学习和掌握，从而培养他们自主思考、 独立探究的能力。
3.课后复习阶段应用 数学教学过程中，教师一直提倡学生进行课后知识的复习，从而达到良好的学习效果。传统的复习方式是实施题海 战术，让学生在大量的试题解析中对知识点进行巩固，不过 随着长时间的施行，该方式虽然取得了一定效果，但却造成 师生巨大的负担。微课教学模式的应用，将大量知识点进行 高度概括，并将其制作成微课视频，学生在复习中合理搭配 时间，提高学习效率。微课模式的出现与应用是顺应时代发 展的，与我国教育改革目标相一致，对于提升教学效果作用 明显。不过，教师也应该看到微课的不足，在应用中不断改 进微课教学模式，从而达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]张晓琪.微课优化中职数学作业讲评的实践与思考 [J].中小学信息技术教育，2015（1）：86-88. [2]施丽娟.微课教学技术支持下的中职数学教学反思 [J].中国信息技术教育，2015（5）：130-131. 第三篇：提高中职数学教学实效性的策略 摘要：随着我国教育水平的不断提高，中职教学在职业 教育模式上变得更加完善，但对于文化课程的教学，却一直 难以取得实质性的效果。本文结合教学现状，对中职数学教 学的实效性提高策略进行了总结，希望能够对中职教育发展 有所帮助。
关键词：中职数学教学；
实效性；
具体策略 1引言 受多种因素的影响，中职数学教学目前存在的问题非常严重，想要对其时效性进行提高，还需根据目前的教学现状， 找到针对性的解决办法。
2中职数学教学存在的问题 2.1教学体系脱离实际 中职教育一般可以理解为中等文化基础教育与职业技 术培训，而对于中职数学教学来说，其主要的教学目的是培 养学生实际能力，强调实践与理论并重，教育与训练相结合， 其教学体系源于初中教学，却与初中教学存在着一定的差异。
但目前我国的中职教学却存在着很大的问题，作为文化课程 之一，数学教学在内容与形式上与初中教学并无太大差异， 甚至可以说是对初中教学的复制，使其对学生实践能力的培 养非常缺少，完全背离了中职教育的核心宗旨，这对中职学 生的培养是非常不利的[1]。
2.2师生交流不足 师生间的课堂互动交流能够活跃课堂气氛，增进师生间 的感情，对学生的知识理解也有很大帮助，是教学中非常重 要的一部分。但在我国中职数学教学中，师生间的沟通交流 却存在着很大问题，首先在教师方面，目前对于中职教师的 管理非常不系统，在教师培养体系上也很不完善，这使得教 师对于教学工作缺乏足够的热情与责任感，在进行课堂教学 时往往采取应付了事的态度，机械、盲目的照本宣科不仅不 利于学生的知识学习，也使学生在学习中处于隔离状态，学 习效率大大降低。而在学生方面，由于缺乏正确引导，学生的学习态度也很不端正，对学习毫无兴趣，再加上课堂管理 的松懈，学生与教师的交流就变得少之又少。
3提高中职数学教学实效性的具体措施 3.1把握教学内容 中职数学教学与初中数学教学有相同之处，但在教学内 容上却有着一定程度的创新与延伸。教师在教学过程中应把 握好二者之间的关系，充分的了解与掌握教学内容，在对初 中数学知识进行巩固的同时，明确新的知识理念，使学生对 于数学知识得到进一步的深入拓展。如在几何教学中，教师 可以对学习过的平面几何进行回顾，总结出平面几何的知识 要点，并以此为切入点，对立体几何的知识进行延伸，引导 学生在平面几何的基础上对立体几何的相关知识进行学习。
3.2重构教学体系 中职教学为加强对学生职业技能训练，在各专业都增添 了很多不同的专业课程，教师需要根据这一情况，对数学教 学的知识体系、教学体系进行重新构建，使其能够在职业教 育中起到更好的作用。教师在构建教学体系时，应充分考虑 跟专业的特点，对专业课程进行深入化的了解，同时还要选 择合适的教材，找到教学侧重点，并教学方法上进行针对性 的调整。比如，在电子专业的数学教学中，教师应侧重并深 入的对三角函数知识进行讲解，而机械专业则应以立体几何 为教学重点。
3.3尊重学生个体差异对于中职数学教学来说，对学生进行个性化教学是十分 必要的。中职学生的个性较为突出，在知识基础与学习能力 上的情况也各不相同，教师在教学中如果采取同样的进度与 方式，对学生个体的教学效果就会产生很大的差异。因此， 教师在进行课堂教学时，应对学生的基本情况进行了解，并 根据不同的学习情况制定针对性的教学计划，以保证每一个 学生都能够在课堂教学中得到提升。
3.4培养学生自学能力 中职教育重点培养的是学生的专业水平与实践能力，因 此对于中职数学教学来说，对于学生自主学习能力的提升就 显得尤为重要。教师应多进行提问、面谈、预习等教学活动， 给学生提供更多的自主思考与探索的机会，帮助学生养成独 立解决问题的习惯。同时在实际教学中，还需要改变传统的 教学观念，以引导者的角色参与到学生的学习中来，帮助学 生找到正确的学习方法，建立正确的学习思路，使学生能够 在独立思考中实现自我提升，为之后的职业道路打下坚实的 基础[2]。
3.5重视心理引导与情感鼓励 中职学校的学生由于成绩等多方面的影响，一般在学习 上会比较自卑，同时也缺乏足够的学习兴趣，而想要提高数 学教学的实效性，就必须重视学生的心理信道与情感鼓励， 帮助学生建立起对学习的自信心。一方面，教师应理解学生 在学习过程中的失误，并给予其充分的尊重，从而消除学生对于学习的畏惧心理，能够以积极的态度投入到学习中来。
另一方面，教师也要注意在教学中多运用赞许、肯定的语言 对学生进行鼓励，让学生感受到自己的进步，进而找到数学 学习的乐趣。
4结束语 总之，中职数学教学实效性的提高是非常复杂的，中职 数学教师还需从教学体系、教学内容等多方面入手，进一步 进行优化创新，找到适合中职教育特点的教育模式，让教学 质量的提升在实际教学中体现出来。
参考文献：
[1]张庆明.浅谈提高中职数学教学实效性的方法[J]. 数理化学习(教育理论版),2016,(10):83-84. [2]李科娜.新时期如何提高中职数学教学的实效性研 究[J].课程教育研究,2014,(33):81-82. 第四篇：中职数学教学生活化分析 ［摘要］生活化的数学教学作为一种紧贴学生实际生活 的教学模式，是把学生过去、现在及未来的生活经验、体验 和追求统一结合的教学模式，使数学和专业学习实现了统一， 使学生的学习兴趣和数学思维得到激发和培养，是有效的促 进中职学生数学教学的模式。本文分析了中职数学生活化的 作用，针对当前中职数学教学的问题，提出了其生活化教学 提升的措施，以供参考。
［关键词］中职数学教学；
生活化；
问题；
措施一、概述中职数学生活化的作用 （一）提升学生的实践能力 教师想要使学生的思维创新能力和实践能力得到提升， 一般会用现实生活引导学生进行观察并总结，有效的结合理 论和实践，可以使学生理解知识的能力得到较大的提高，进 而在加深认识的基础上，使其得到更加合理快速的应用。另 外教师把生活中的问题联系相应的数学知识得以解决，能使 学生的创造力和解决问题的能力得到提升，从而得到更好的 发展。
（二）提升学生的思维逻辑能力 数学本身缺乏较多色彩，因此显得单调无味，所以加大 了传授的难度。如果可以运用生活中与此相关的事物加以引 导，会使数学知识更加具有生活色彩，使其不再那么枯燥。
趋向于生活化的数学学习模式，使每个学生都有参与数学和 现实生活结合的机会，不仅可以使学生的兴趣在生活经历中 得到培养，并使其在发掘生活中有关数学的过程中思维逻辑 能力也得到了加强，为学生对数学知识加深认识创造了更多 的展现自我的条件。
二、当前中职数学教学的问题 （一）太过重视考试成绩而忽视了过程在中职数学教学 中，许多教师都把过多的精力放在了考试成绩上，还有的教 师所有的关注点都在学生的成绩，反而对其中的过程漠不关 心，使学习和生活相互发生脱离。在这种预设的环境中接受知识的学生会逐渐失去该有的积极性和想象力，从而丧失学 习的动力，最终导致学习成绩受到影响。
（二）中职数学教学方法比较单一熟练的掌握一门课程， 除了需要学生具备较高的学习能力之外，还要求教师运用合 理有效的教学方法。教师在教学过程中没有及时的分类和总 结教材知识，不根据实际适时更新教学方法，会使教学知识 和手段严重的不协调，对学生学习的提升造成不利影响。根 据相关资料显示，许多中职学校的教师认识不到教学方法的 关键作用，普遍使用单一的教学模式，使其教学目标达不到 应有的效果，导致学生对许多较难理解的抽象知识逐步积累， 使其学习兴趣进一步降低。还有的教师不重视培养学生的创 新和分析问题的能力，使其相应的学习能力跟不上发展，对 学习水平的提升造成较大影响。
（三）中职数学教学缺乏明确的目标 许多中职的学生入学是受家长推荐的影响，自身对学习 相关知识并没有较大的兴趣，因此对数学教学缺乏清晰的认 识，学习目标相对模糊；
还有的学生错误的认为掌握教材知 识，通过考试便完成任务，缺乏对创新实践能力的充分认识， 对学习效率的提升极为不利。
三、中职数学教学提升生活化的措施 （一）以生活化的情境激发学生的学习兴趣 在数学教学课堂中引入生活化的知识，可以为数学课堂 增添色彩和活力，使其以更加活泼愉悦的氛围吸引学生的关注，对学生学习兴趣的提升有较大的促进作用，进而获得良 好的学习效果。如在“集合与函数”相关知识的讲解过程中， 教师可以以实际生活为基础，利用学生体验过的具体生活用 简洁的形式使学生对知识的理解更加容易。假设班里的全部 学生（40名）组成A集合，这些学生的母亲组成B集合，然后 让学生根据教师制定的相关的F法则找自己的母亲，并让学 生分析可能出现的情况、两集合之间的关系等问题，运用这 种方法使促进学生对函数和集合间的关系的理解，使其更容 易吸收相关知识，这种在课堂上引入实际生活的方法，既加 深了学生学习的印象，还使学生的学习兴趣得到一定程度的 激发。
（二）以生活化的大课堂提高学生的学习动力 生活化的大课堂指的是使数学知识逐渐拓展到课外，让 学生在数学知识在日常生活的运用过程中，对数学的奥妙有 更进一步的了解，通过把数学知识生活化的方法在具体的实 践中加以运用，使传统单一的教学模式逐步被打破，使其学 习效率得到较大程度的提升。如在关于“不等式”知识学习 时，教师可以借鉴商场促销商品的方法建构课堂。给学生设 计类似题目：一件原价为500元的商品，商场设计了两种促 销方案，第一是打六五折，第二是满500购物即送同等价位 的只用于购买该商场商品的购物券，且该购物券不允许兑换 现金。请同学们计算顾客选择哪种方案比较合算？由第一种 方法得出500×0.65=325元，会使顾客节约175元；
第二种方法顾客拿500元可以买到1000元的商品，等同于给商品打了 对折，因此得出第二种方法比较划算。学生们通过学习本章 节知识，知道在商场购物如何计算更加划算，并发现数学知 识和生活紧密相连，给学习增添了许多动力。
（三）以生活化的例题增加数学教学课堂的趣味 例题是学习数学知识的基础，但是许多数学例题理解起 来并不容易。把生活化的色彩穿插在例题中，需要教师认真 的分析例题，并找出和生活中相关联的事物，并和学生积极 的进行配合。教师在中职数学的课堂教学中，应该敢于冲破 传统教学的束缚，引导学生主动设计和现实生活相适应的课 堂知识的题目。教师应该选择设计较好的题目作为讲解的例 题，对最佳结果进行有效的评比，使学生思维逻辑能力和实 践操作能力得到提升，使学生对数学知识在生活中的重要性 有更深层次的了解。
结语 中职学生数学生活化教学作为一个长期的实践过程，需 要教师和学生的密切配合。教师只有在课堂上以生活为基础， 根据学生的特征，找出数学和生活相互关联的地方，把生活 实践贯穿数学教学，才会使学生在生活化的数学知识的学习 过程中提升学习的效果。