CIPP评价在高职课程评价中的应用
CIPP评价在高职课程评价中的应用 一、过程评价指向课程实施的过程，为课程质量做好监 控 过程评价可以采用的方法有跟踪听课、现场观察、文档 检查、随堂问卷、座谈等方式对课程方案的执行效果、学生 学习等进行评价。主要内容有：教师教学组织、教学情境设 计、教学方法和形式的情况，项目任务的安排和执行情况， 学生的课堂学习表现和学生项目任务的完成情况等。二、结果评价指向课程的最终结果，为课程质量做好检 验 结果评价是CIPP评价模式的最后一个环节，也是对目标 达到程度所做的评价。课程实施的对象是学生，所以课程实 施结果的评价也应该重点放在学生知识的获取、能力的提高 等方面。结果评价采用的方法是，通过学生自评、教师评价、 行业专家评价和社会评价等多种方式，对项目化课程实施后 产生的影响、成效、可持续性和推广性等进行全面评价。同 时，任何教育最后的成果都是毕业生，所以关注毕业生的成 效也是衡量课程质量的重要标准。综上，CIPP模式是一种过 程取向的课程评价模式，它将课程目标、课程开发、实施的 全过程全都纳入评价范围之内，将评价的范围覆盖到整个课 程运行的全过程中，同时还注重课程实施的实际过程和效果。
CIPP模式将评价与课程的方案和实施紧密联系，及时发现问 题，从而反馈和改进方案，这对于整个项目课程的运行和持续发展有着重要的意义。
三、CIPP评价模式在商业摄影课程评价中的应用 商业摄影是高职影视专业的主干课程，其主要任务是通 过学习让学生掌握各种不同类型商业摄影的拍摄表现方法， 培养学生作为商业摄影师的基本职业能力和素养。根据项目 课程开发和实施的流程，整个评价体系的设计，重点对应课 程的四个领域：即课程开发，课程方案，课程教学过程和课 程实施结果。其中，①课程开发的评价重点是对课程开发的 准备、课程目标进行评价；
②课程方案的评价重点是对课程 内容、课程结构、课程体系、课程标准及课程资源等进行评 价；
③课程教学过程的评价重点是对教学过程中项目开展情 况、教师教学组织、学生学习表现和项目任务完成情况等方 面进行评价；
④课程实施结果的评价重点侧重于对学生的评 价，尤其是学生职业能力提高、职业素养培养等方面展开评 价。具体评价体系如图1所示。
1.商业摄影课程开发的评价 我们与重庆金夫人婚纱摄影公司、重庆龙摄影公司等专 业摄影机构和企业建立了紧密的校企合作关系。本课程在开 发的时候，引入了企业真实项目，同时依托校内实践基地也 开发一部分自建项目，与行业企业共同开发项目课程，开展 项目教学，强调教学过程也就是项目完成的过程。对于项目 课程开发的评价重点是对课程开发的背景和课程目标展开 评价。其中：①课程开发的背景评价，先评价课程在整个专业培养中的定位和作用，有无开设和开发的必要；
然后检查 与课程相关的市场调研和分析报告，人才需求报告、专家论 证报告等，为课程的开发面向产业和市场需求做好准备。② 课程目标的评价主要考查课程的总体目标和具体目标能否 达到行业企业对于工作岗位的实际要求，且符合学生实际和 学校办学定位。各项具体目标和总体目标表述清楚，可实时 性强。课程目标的评价，如表1所示。
2.商业摄影课程方案的评价 课程方案是由课程开发团队共同制定、收集的一系列与 课程有关的文稿、资料、资源。包括课程标准、授课计划、 教材教案、教参、项目任务书、项目指导书、实训指导书、 课程纸质或电子资源、课程资料库等。此外也包括课程的教 学团队、实训指导人员等。对课程方案进行评价，即对以上 资料资源进行检查和审查，确保其合理规范、满足课程实施 的需要。商业摄影是与市场接轨非常紧密的课程，其课程方 案中一定要体现市场新技术、新潮流、新风格；
单个项目的 设计要涵盖摄影市场的主流项目；
各类教学资源和设备与市 场发展同步，教学人员有行业一线工作经验等。商业摄影课 程方案具体的评价项目和内容，如表2所示。
3.商业摄影课程实施的评价 商业摄影课程的教学实施主要依托校企合作的实际项 目，比如拍摄证件照、拍摄艺术人像、拍摄时装人像、拍摄 写真人像、拍摄产品广告等，主要教学场地为摄影棚、户外拍摄基地，项目生产和完成过程即是教学过程。所以对教学 过程的评价重点在于项目实施过程中学生的学习表现和项 目完成的实际情况。且评价主体也由原来单一的教师主体变 成了教师、学生、企业人员、“客户”（模特或商户）的综 合评价。教师、学生主要评价教学过程中的表现、学习方法、 态度纪律等；
企业人员和“客户”主要对单个项目，即作品 进行评价。以商业摄影课程中“影棚写真人像”教学项目为 例，学生学习表现和项目完成考核标准，如表3所示。
4.商业摄影课程实施结果的评价 任何课程实施的对象和最终结果都是学生，因此商业摄 影课程实施结果的考核重点是考查学生是否具备职业商业 摄影师的职业能力和综合素养。通过学生自评、教师评价、 企业人员评价等多元评价方式，对学生课程学习后在商业摄 影专业技能、社会能力和综合素养方面进行评价。评价的具 体标准是能否独立或协作完成具体的商业项目拍摄，同时结 合“中级摄影师”职业资格考证的相关要求和标准。商业摄 影课程考核具体的职业能力和综合素养评价，如表4所示。
四、CIPP模式应用于项目课程评价的效果与反思运用CIPP评 价模式构建的项目课程评价体系，将课程运行的整个过程全 都纳入了评价范围。通过近两年用于商业摄影课程的评价实 践，对于课程优化、改进教学、促进学习等方面的效果良好：
①通过评价使课程与行业新要求、新标准接轨，使人才培养 定位更准确、更符合行业需求；
②促进了课程方案的改进、优化和可持续发展；
③促进了教师在专业领域的成长与不断 提高；
④转变了课堂教学和学习方式，更加注重创新、协同 学习和综合实践能力的培养，促进了学生与职业就业的接 轨；
⑤有效发挥了评价的激励功能，学生为主体的教育理念 更加深入，提高了学生的自信心和学习兴趣；
⑥很好地发挥 了评价的改进功能，使课程从开发到实施到结果，通过评价 进行串联，形成了良性循环，全面提高了课程质量和学习效 果。因此，CIPP评价模式是适用于高职项目化课程的评价， 通过评价体系的不断优化和完善定能有效提高教育质量和 水平。当然，项目化课程评价的改革实践还在不断规范和完 善的过程中，对于任何评价模式和体系而言都需要恰当的、 发展性的应用。作为职业院校的教师，只有边学习、边实践、 边改进，才能面对不断更新的知识领域和个性化的学生，从 而实现教师和学生的共同进步和发展。