怎样激发学生的作文兴趣
怎样激发学生的作文兴趣 初中语文教学过程中，作文是及其重要的一个环节，作 文能力的高低在很大程度上影响到语文教学质量的优劣，而 这里教育者最为关注的问题就是如何实现对学生作文兴趣 的激发。本文简单的从素材积累、写作空间自由化、老师作 文示范以及评比等四个方面的内容，谈谈对学生作文兴趣的 激发。摘 要：
作文兴趣；
语文教学；
初中 众所周知，兴趣是人对事物认知的最大动力，人们一旦 对某种事物产生浓厚的兴趣，通常就会时刻吸引人们进行不 断的追求，并且这种追求往往可以维持很长的一段时间，这 就是为什么在学习过程中一直要强调对学生学习兴趣进行 培养的原因。学习兴趣是学生学习上的动力和源泉，可以在 教学效果上实现事半功倍的效果，同时学习兴趣的培养无论 在任何学科的学习上都是同等重要的。
目前我国中学语文的教学过程中，作文教学是至关重要 的部分，但是在实际的教学效果却往往差强人意，最大的问 题就是现在很多学生很难对作文产生浓厚的兴趣，如果失去 兴趣，那么任何教学模式上的改革都无法起到根本的作用， 因此最为重要的，还是要实现对学生在作文方面的兴趣培养。
一、多形式拓宽素材积累渠道，实现对学生作文兴趣 的激发目前很多学生对作文无法产生浓厚的兴趣原因之一，是 因为觉得写作文很难，而觉得作文难的最大原因就是在于缺 乏作文素材，这就涉及到对于作文素材积累上的问题。目前 随着网络计算机的不断发展，信息媒体形式越来越多样，学 生在素材的积累上不仅仅是依靠作文课堂和课本，而是可以 需求很多新的方式来实现对作文素材的获得。首先可以根据 中学生好动、而且好奇心重等方面的特点，由老师带领学生 走出课堂，走向社会，对社会生活进行关注，从而寻找作文 中的素材，只要学生可以仔细用心观察，这些素材是不难寻 找的；
第二就是要充分的利用好现在的网络资源，有计划有 目的的对学生上网进行组织，在对网络资源实现充分共享的 同时实现对学生视野的拓展。在这里要对学生上网的问题给 予充分的重视，要正确的认识到网络所能给学生带来的优势 和好处，充分的利用网络信息，在极大的丰富学生生活的同 时，为作文协作积累大量的素材，从而实现对学生协作兴趣 的激发；
第三就是要引导学生多读，在阅读的同时注重对情 感的积累。一个优秀的文学作品几乎都是前人对生活的体验、 观察、思考和总结，是人类文化的精华部分，学生只要可以 对这些优秀的书籍进行广泛阅读，几乎都能够在书本上对生 活实践实现还原，引起共鸣。
二、给予写作更多的自由空间，实现对学生作文兴趣 的激发 自由，即不受拘束，不受限制。学生作文应尽可能地少一些统一命题，统一要求。让学生自由命题、自由选材，自 由组织语言，自由决定体裁。要大力提倡以我手写我口，学 生自己想写，认为值得写的，就让其自由习作，写好后随时 交给老师或同学看。美国教育家布鲁纳指出:学习兴趣是学 习的动力。一个人对某事业、某技术发生了兴趣，即使基础 差，他也会自觉地尽力去完成;没有条件，他会主动而热心 地去创造条件，把握机会。有人认为，作文是感情的产物， 认为“兴之所至，挥洒自如;被动为文，如牛负重”。唐韬 则认为作文是心灵表现的欲望，还有人认为作文是心理的需 要。这里的“感情”“欲望”“需要”，就包含了浓厚的兴 趣。语文老师就应该注重这种感情、欲望、需要的启迪。
三、以老师的作文示范实现对学生的作文兴趣的激发 要使学生作文有兴趣，老师首先要有兴趣。指导学生作 文时，老师不能光动口、不动手。提倡老师写作文，这是指 导学生作文行之有效的方法。教师写作文，可以亲身体验题 目的难易，还可将自己审题、立意、构思，以及自己的情感、 态度，写作中遇到的困惑告诉学生，省去很多抽象的、不着 边际的指导。同时与学生一起交流，拉近了师生之间的距离。
老师的作文可能在语言词汇运用上比学生略高，篇章结构可 能比学生严谨，但教师亲其道的精神会激起学生迫切希望达 到老师的作文水平的欲望，进而激起学生写作的兴趣。老师 的作文还可以有意在文中设置毛病，并在与学生交流中，让 学生指出其毛病。这样，不仅让学生在评价教师的作文时受到启迪，同时也增强自己写作的信心和勇气。学生作文有了 浓厚兴趣，其写作水平才会随着兴趣增浓、增大而不断上升 提高。
四、改进评讲方法，在师生互动实现对学生作文兴趣 的激发 传统的作文讲评，一般都流于形式，穷于应付。或寥寥 几句指出存在的问题，让学生重新作文;或挑两篇质量相对 好的作为范文大讲特讲，全然不考虑学生的心理特征及求知 需求。到头来，教师全心投入，挥汗如雨，学生则木然处之， 昏昏欲睡。笔者认为，现代的作文讲评应轻讲重评，轻师评， 重生评，轻空谈理论，重联系实际，充分做到以学生为主体， 用身边熟悉的人和事去让学生感知，让学生受到影响，受到 熏陶。
托尔斯泰教学作文时，总结了一条经验，把孩子们写的 故事拿给孩子们读，并且只以孩子的作文为示范。这样，范 文是从学生中来，又回到学生中去，让学生互相评价、摹仿， 取长补短，既让学生有了一种亲近感，又能起到大大激发学 生作文兴趣的效果。如果让学生自荐或推荐较好的作文让本 人上台念，师生共同评讲，就会激起学生的好胜心理而产生 比、学、赶、超的好势头，学生作文兴趣便会很快浓烈起来。
参考文献：
[1]陈顺刚.浅谈初中作文教学的现状与对策[J].吉林 教育(教科研版)，2007， (02).[2]施丽云.提高初中作文教学效率的探索[J].成才之 路，2008，(03). [3]李自津.浅谈初中作文教学的开放性[J].作文教学 研究，2008，(01).