对初中语文课堂教学的几点感悟
对初中语文课堂教学的几点感悟 语文作为基础学科，影响到其他学科的学习，也影响到 学生整个人生的发展。尤其在中考中占有突出的地位。但是 在教学中，笔者发现有些学生，读书的时间越久，语文学习 的热情越低，表现出种种消极心理。笔者经过调査学生发现主要表现为以下几种情形：其一， 轻视语文：有相当一部分学生对语文学习抱无所谓态度，常 常是上课想听就听，不想听就不听；
课后作业有时间就做， 没时间就不做。特别是语文基础较好的学生，认为语文过去 学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是语文就 被他们打入“冷宫”。甚至有些学生对于需要背诵的课文敷 衍了事，只有紧盯着他们才会有点效果，严重缺乏学习的主 动性。其二，应付学习：有些学生迫于月考和老师的压力， 对语文的态度积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标 和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的作 业。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学 过的知识进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。
其三，担忧焦虑：有些学生对学习语文的重要性有充分的认 识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学 习上付出一定的努力，但考试成绩不见提高，甚至出现倒退。
于是，他们便对语文学习失去信心，怕上语文课，怕碰语文 书，对能否学好语文存在忧虑。针对以上情形，笔者认为应该做好以下几个方面的工 作：
一、改变语文教学目标，满足学生的主体学习需要。
初中生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上 是部分学生认为凭着六年多的积累够了，“我不需要学了”， 如果让他们发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学” 的心理，他们就能付诸行动。因此，语文老师要善于把教学 目标转化为学生的学习需求，因为学生是学习的主体，离开 主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
二、采用多种教学手段，创设诱人的教学情境。
在课堂教学中借助信息技术，把图、文、声、像有机组 合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的形式，调动 学生的学习积极性，开辟语文教学的互动新空间，有如如临 其境、如见其人、如闻其声、如见其形。例如《从百草园到 三味书屋》、《天上的街市》、《背影》、《皇帝的新装》、 《咏雪》、《化石吟》等课件的制作，让学生有如进入作品 的真实情景中。比如《化石吟》教学中下载大量动植物的化 石图片及影片《侏罗纪》的图片，化抽象的语言文字为形象的直观感知，大大强化学生对课文的理解和掌握。以这些真 切生动的情景既可以开发学生的学习潜能，活跃思维，又可 以陶冶情操，形成真善美的体验，造就独立的人格，这无疑 是有极大的促进作用的。
三、改变教学理念，鼓励学生合作互动。
在合作互动学习的过程中力主“教师与学生合作互动”、 “学生与学生合作互动”，目的在于利用多媒体的教学环境 及网上资源，以小组为单位，相互争论、相互启发、分工合 作及取长补短，进行思维碰撞，浅者得其浅，深者得其深。
通常学习时以小组为单位，展开组与组之间的挑战竞赛，由 此增强竞争感和集体主义荣誉感。如在教授寓言四则—— 《蚊子和狮子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《智子疑邻》、 《塞翁失马》时，可以及时上网阅览这些寓言的VCD片，看 图模仿角色进行讲故事比赛。又如下载的《皇帝的新装》的 十幅忍俊不禁、妙趣横生的连环图片引来学生阵阵的笑声， 给这些连环图片配上动情的音乐后再让学生进行小组复述 故事比赛，这样的效果当然是难以言喻的。这不仅改变了当 前很多语文教师只是录音机播放示范朗读录音的固有形式， 还力求在语文教学的听说读写能力的培养中对“说”的能力 切实地加强训练，务求做到“促学生想说，教学生会说”。如教《诗两首》时，要求学生第一遍自读，感悟探究：
诗歌写了什么内容？第二遍自读，感悟探究：抒发了什么情 感？第三遍自读，感悟探究：借纸船和金色花抒情有什么好 处？每一遍自读，老师都不急于让学生回答，而是给足学生 读书和探究思考的时间，有的学生探究思考的不理想，老师 让学生多读几遍，有时要求默读，有时抓住关键情节齐读、 范读。由于充分保证了学生自主读书探究的时间，在交流汇 报时，很多学生有话可说，连平时不常发言的学生都提出一 些问题，取得较好的效果。这样的指导，解决了学生自主探 究不自主或流于形式或自主不深入的问题，让学生在课堂上 找回自我，发展个性，充分调动了自主探究学习的积极性。
老师及时发现和肯定学生的探究的成果和收获，逐步消除服 从感、低下感、自卑感。
四、重视知识迁移，倡导创新实践。
语文课上我们尤其重视学生的迁移阅读能力与实践能 力，如有的学生善于文字处理，有的善于绘画，有的擅长网 页制作。如根据班级的实际，已经循序渐进式地开展以下的 “多个一活动比赛”：设计一张“励志格言”电子书签比赛；
设计一次自由命题的电子手抄报比赛。通过这些学习活动， 不仅调动学生的学习积极性，发挥学生的聪明才智，更重要 的是在学习比赛的过程中，让语文知识得到灵活运用，培养 学生的公平竞争、谦虚好学、乐于助人、求新求精、超越自我的好品质。