利用歌曲激活小学英语课堂
利用歌曲激活小学英语课堂 【摘 要】小学生爱动、爱唱。歌曲是英语教学中非常 好的载体，适时地将歌曲置身于英语学习的意境之中。可以 提高学生的审美愉悦，从而做到寓教于乐。英语作为一门语言，是人们进行沟通和信息交流的工具， 也是作为人类文化传承的载体。人类文化正是通过这些有声、 无声的载体才得以传承下去。而歌曲作为一种有声音的、有 情感的文明载体，它有着特殊的作用和意义。在小学英语教 学中利用这种特殊的载体，来达到优化教学的效果。我们把 歌曲用于英语教学，这是一种艺术型的教学方式。在实际的 英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。如何在充分利 用歌曲的特点，在小学英语课堂中巧妙地加以利用呢？笔者 谈谈自己的一些做法。
一、歌曲作为课堂导入的形式 一节英语课是否会引起学生的兴趣，课堂导入就成了一 节课的重中之重。因为它能激发学生产生想要学习的动机 [3]。心理学认为学习动机是学习行为发生和维持的内部动 力。而此时，歌曲恰恰是激发学习动机的有效载体。
许多教学内容采用歌曲导入都会收到很好的效果。美妙 的音乐容易唤起学生的知、情兴奋点，使他们精神饱满、轻 松愉快的投入到学习中去。例如：Oxford English 1B Unit 2 Small animals. Let’s enjoy部分。我在教的时候利用 歌曲设置了以下三个步骤：Step1：教师头带动物头饰,自我介绍 Step2:播放歌曲!教师哼唱并做动作 Step3:引导学生一起唱,配上动作 这节课对于一年级的学生而言,英语对于初学的他们来 说既向往又神秘。此时歌曲就成了本节课的“催化剂”,它 有利于降低教学难度,增加学生学习的信心.通过和老师一 起唱唱歌,学生的心理开始放松了。他们会觉得原来英语是 那么美好,那么轻松.学生的学习动机因此得到充分的激发， 也同样为以后的英语学习埋下了伏笔。
二、歌曲作为课堂呈现的形式 小学生生性好动,注意力易发生转移。要避免这种不利 因素的影响。最好的良师就是兴趣。这就需要教师在教学中 创造愉快的语言环境来吸引学生。课堂呈现通过歌曲来呈现 是非常适合的。从儿童的心理特征来讲，学生在唱歌时随着 旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时产生兴奋 情绪。从心理学的角度分析，学生在唱歌时，会感到放松、 愉快。所以把唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，不但 能大大地提高学生学习英语的兴趣而且还符合小学生的认 知规律和思维水平。
音乐在一个人学习中有巨大的魅力--它能使复杂简单 化，使抽象具体化，使烦琐趣味化。实践证明：在小学英语 教学中运用音乐，可以大大地减轻学生学习的负担，真正保 护学生学习英语的兴趣，使他们的学习具有活泼性、生动性和主动性。不但抓住了学生的注意力，而且充分调动了学生 的感官活动。在教学中我们不妨跟着音乐走。比如，教Oxford English 1A Unite 3 My abilities中的几个动词单词:dance、 read、jump、sing、draw、write及句型 What can you do？ 活动准备：歌曲“两只老虎”的伴奏带 活动过程：1.复述词组和句 2.听音乐跟我 3.集体问唱 一人答唱或同桌变换词组 What can you do？ What can you do？ I can dance. I can dance. What can you do？ What can you do？ I can read. I can read. 通过对歌学习单词便于学生掌握，还可以转化学过的动 词。歌曲起到了活跃教学，服务语言学习的作用。学生在对 歌的时候，他们眼睛看着歌词，耳朵听着，嘴里唱着，再加 上做出一定的动作。可以说歌曲作为课堂呈现，学生的视觉、 听觉、感觉、知觉都通过歌曲得到了充分的调动。感、知觉 不仅为记忆、思维、想象等复杂的认识过程提供了材料，也 是动机、情绪等一切心理活动的基础。所以当它一旦得到调 动，学生的兴趣也就随即调动起来。
三、歌曲用于句型的掌握 一个句型的掌握如果仅仅通过反复诵念，那它被学生真 正掌握的概率是相当低的。我们通过相同曲调的歌曲，慢慢 转移儿童的注意，把他它迁移到新的内容上。有时候一个句型的掌握，我们也可以把它融于歌曲之中。比如：祈使句、 特殊疑问句教学等等。我在教Oxford English 1A Unit 4 My body时,把这首歌播放给学生听，学生感觉这首歌的旋律很 熟悉。因为这首歌的调子与Head shoulder knees and toes 这首歌的调子是一样的。让人有一种亲近感。心理上一下子 就觉得跟这首歌拉进了距离，觉得会很容易学会。果然不出 所料，当学生刚学完这单元的单词，他们就会唱这首歌了。
同时也很自然地学下来This is my (face).这个句型。而且 掌握的非常好。此时用这首歌的目的不仅可以复习这几个新 单词,也让学生掌握了句型。学生对歌曲的曲调非常熟悉， 他们的注意就慢慢地得到转移。从原先的歌词转移到新歌词 上。这也是促进学生注意发展的好办法。
4.歌曲用于词汇的记忆 词汇的记忆不是一瞬间的活动，而是从“记”到“忆” 的过程。它包括识记、保持和回忆三个基本环节。记忆就是 信息的输入和加工、储存、提取和输出的过程。如果不经历 上述的任何一个过程，记忆就很难得到实现。在学英语的时 候都会感到单词特别难记。尤其是差生，如果不解决这一问 题会大大地挫伤他们学英语的兴趣，更会挫伤他们的积极性。
我在教到动物单词的时候，把单词分别编成歌词，让大家学 唱，以增强学生的记忆。
3 0 | 1 6 1 | 3 - | 3 - | 3 0| 1 6 1 | 2 - 1 2 | cat, C - A - T dog, D - O - Gpig, P - I - G fish, F - I - S - H 在教唱过程中，我先让学生充分发挥想象力进行想象并 且进行自由表演。孩子们随着歌曲节奏，唱到什么动物就模 仿什么动物的样子。这样进行自由表演加上反复多唱几次之 后，学生不仅很快就记住了这些单词的拼写，而且对单词的 意思也有了深刻的印象。
实践证明，无论从生理机制，还是从儿童心理特征来讲， 运用唱歌这种形式进行小学英语教学，确有事半功倍的效果。
运用唱歌大大地减轻了学生学习的负担，真正地保护了学生 学习英语的兴趣，使他们的学习具有活动性、生动性和主动 性。培养了良好的学习习惯，为今后的英语学习打下扎实的 基础，真正地做到寓教于乐。