儿童美术教育教学中素材多样性分析
儿童美术教育教学中素材多样性分析 ：在我国经济迅速发展的背景下, 人们的生活水平发生了很大改变, 家长 对于孩子的教育要求也越来越高, 儿童美术教育已经成为当代儿童的基本教育, 因此, 本文将从儿童美术教育中教学素材多样性进行分析, 探究教学素材多样性 对教育效果的影响。在对儿童美术教育中教学素材多样性的研究中首先对儿童美 术教育中教学素材多样性进行分析, 从而提出一些关于教学素材多样性的建议。当代儿童美术教育主要是通过临摹的形式让儿童初步了解美术文化, 所以美术 教学素材多样性对儿童美术发展方向以及教学效果有着重要意义。
摘要 ：儿童美术教育;
教学素材;
多样性;
我国经济的迅猛发展, 也使得我国从生产大国成为了世界性的消费大国, 当 前我国人文环境已经发生了翻天覆地的变化, 人们在思想上不再拘束, 儿童的思 想观念也呈现自由化发展, 儿童绘画更加多样, 所以通过多样的教学素材对学生 进行美术教育具有必要性。通过对儿童美术作品的分析, 当代儿童美术作品已经 受到了环境的影响, 随着科学产品不断普及, 儿童绘画作品已经具有了一定的时 代特征, 就像是我国一些古老的习俗随着人们生活观念的改变已经慢慢淡化, 儿 童绘画作品内涵同样在慢慢变化, 所以在当代儿童美术教育中必须要引用更多 的教学素材, 拓展儿童对美术的认知, 使儿童能够领会到美术的内涵[1]。
一、儿童美术教育中教学素材多样性分析 (一) 生活情趣美术教学素材的作用 艺术源于生活, 生活中的美在美术中体现出来更能够表达美术的内涵。生活 情趣并不是静止的, 而是随着人们的年龄以及生活感悟动态变化, 纵观历史绘画 长河中的作品, 可以很明显的看出绘画作品存在阶梯式分布, 人们从色彩、绘画 技巧、用料等方面将绘画作品进行时代划分, 这就是典型的动态变化, 分析着名 画家毕加索的绘画作品, 可以看出其作品出现了很多次改动, 再结合毕加索的生 活历史, 这些改变正是由于生活环境的影响。当代儿童美术教育基本是在造型阶 段, 对美术的表现形式总在不断的摸索, 所以教师应当帮助儿童培养更多的生活情趣, 使儿童认识到更多的绘画题材, 儿童绘画作品中大多是对周围事物直观描 述, 例如树木, 儿童所看到树木生机勃发, 充满了一种积极向上的精神, 这正是 儿童从生活中感触到的美。我国还没有全面进入小康生活, 城市中的孩子可以通 过旅游或者观察周边的事物来选取绘画题材, 但是农村的孩子并没有充足的条 件, 只能够从周围的环境中来选区绘画题材, 但其实农村正是绘画的最好地区, 农村孩子的生活更加丰富, 想象力更加充足, 很多普通的景色在孩子们的想象力 之下都能够成为很好的绘画题材, 而且农村地区的动物种类更加丰富, 便于就地 取材。总而言之, 儿童美术教学素材很大一部分是源自生活, 艺术与生活是密不 可分的[2]。
(二) 民间美术教学素材的作用 儿童绘画最重要的是色彩的搭配和细节的描绘, 民间艺术非常适合作为儿 童绘画题材。民间艺术通过大量的色彩交替来表现角色的性格, 儿童在对民间艺 术进行临摹的时候可以进一步了解色彩搭配的形式。民间艺术中的京剧, 人物的 装饰色彩丰富, 眼神与行为搭配非常巧妙, 儿童选取民间艺术作为题材能够很好 的提升自己绘画能力, 当然这种题材放在以前是不可能实现的, 因为民间艺术人 物是动态的, 不利于绘画, 但是在科技发达的当代, 学生可以通过多媒体放映的 图片进行临摹, 提高自身绘画水平以及对美术的认知。我国特色传统文化正是艺 术的起源, 很多传统艺术已经随着人们思想观念的变化慢慢淡去, 但是传统艺术 对我国文化的影响并不能够抹去, 老师可以通过多媒体来播放一些传统艺术片 段让儿童能够了解到传统艺术的特色, 当然, 传统艺术并不只只是京剧, 还有剪 纸、皮影戏等, 每一个传统艺术特点都不相同, 剪纸中造型非常夸张, 可以让人 直观的感受到艺术魅力, 教师可以带领学生们进行剪纸活动, 学生通过自己的努 力来剪出好看的作品可以加深学生对剪纸的了解, 在绘画的时候更能展现出剪 纸的内涵, 而皮影戏可以进行展示或者是幻灯片放映, 使学生观看皮偶戏的细节, 帮助儿童进行绘画, 使儿童能够充分了解我国传统艺术, 感受祖国的魅力[3]。
(三) 大师作品教学素材的作用美术在发展的过程中出现了很多着名人物, 世界上有肖邦、达芬奇等美术大 家, 我国也有齐白石、徐悲鸿等着名美术人物, 他们各有各的特点, 由于生活环 境的不同, 绘画风格非常不一样, 但是他们作为美术大家, 绘画作品必然是美术 领域的极致, 适当的让儿童接触到大师作品可以提高儿童对美术的认知, 美术大 师的作品代表了美术的方向, 想要什美术曲度进一步发展就必须要在现有美术 的基础上创新。历史大师油画作品有着非常丰富的色彩, 给人一种生机勃勃的感 受, 例如凡高的《向日葵》就是通过浓重的色彩表现出画家的想法, 儿童在临摹 美术大师作品时能够提高审美能力, 有效地对儿童的智力进行开发, 教师指导儿 童进行绘画后可以组织儿童进行讨论, 发表自己对作品的看法, 这样儿童们就可 以互相进行提升, 教室还可以挑选一些立体感较强的作品来着重加强儿童对空 间的感受。油画作品后就是水墨画, 水墨画是我国最具特色的绘画形式, 水墨画 并不是用线条勾勒的, 而是通过人力来干扰水墨的自然流动渲染出来的作品, 水 墨画中的意境非常深远, 教师想儿童讲解水墨画作品能够让儿童了解到我国特 色文化, 体会我国文化的悠久内涵, 通过学习水墨画的技法来提高绘画能力[4]。
二、教学素材多样性的建议 (一) 创新教学模式 传统美术教学并不重视教学素材的多样性, 所以为了提高现代儿童绘画水 平, 美术学校应当创新教学模式, 利用多样的教学素材提高儿童对美术的认知。
美术能够陶冶人们的情操, 同样也能成为一种生存的技能, 所以想带很多家长都 非常重视儿童美术教育, 美术需要时间的沉淀, 历史美术大家无不是学习美术多 年的, 所以儿童美术教育更应当被重视, 可以说儿童时期对美术的认知决定了日 后儿童的发展空间, 因此更应该引入多样性教学素材, 加强对儿童的情感教育, 使儿童能够契合自然, 发现大自然不同的美。当下儿童美术教育形式是通过少年 宫、少儿美术中心等机构, 虽然各大小学提倡德、智、美全面发展, 但是小学美 术教师所讲的内容非常片面, 根本不能够满足儿童的需求, 相较之下, 一些校外 美术机构对儿童的培养更加全面。
对此, 学校应当给予高度重视, 儿童时期正是培养艺术和性格的最好时期,学校应当延长一些艺术课程的时间, 使学生能够充分的对艺术进行探索, 并且为 学生准备多样性的教材, 通过教师的指导使学生接触到更全面的美术知识, 这样 儿童美术教育效果才能得到有限提高[5]。
(二) 改善教学环境 艺术来源于生活, 所以学校和教师应当改善儿童学习环境, 为儿童提供良好 的取材环境, 使儿童能够更明显的感受到生活中的美。由于教学资源有限, 在儿 童美术教学中不可能为了绘画题材去专门的景观, 所以学校应当充分利用校园 环境, 绘画取材要贴合实际, 在不影响儿童绘画的情况下尽量拓展绘画空间。学 校周边也是一个小型生态系统, 物种非常丰富, 正所谓麻雀虽小, 五脏俱全, 学 校可以在校园内以及周边多栽种一些植物, 还可以养一些小型动物, 这样儿童就 可以就地取材, 边观察, 边绘画, 如果校园距离公园等景观地区较近的话, 还可 以组织学生们去公园绘画, 尽量丰富学生的学习环境, 扩大学生的眼界。一些比 较稀有的事物在自然界中很难看到, 学校应当购买一些标本, 自然界的事物都是 由线条构成的, 而线条最直观的表现方式就是一些形状, 学校也需要购买一些几 何物体, 加强儿童对线条的认知, 这样学生们的绘画能力才能够得到提高。
(三) 加强教师指导能力 儿童对于美术的认知很浅, 需要教师进行指导才能够接触到更深层次的美 术。儿童由于年龄的问题思维还没有发育完全, 对事物的认知还存在缺陷, 非常 考验教师的指导能力, 如果教师能力不足很可能就会导致儿童的审美受到影响, 所以, 学校应当重视这个问题, 着重加强教师的指导能力, 确保学生受到了指导 是正确的。
教师不但要有专业的知识, 还要有良好的品德, 当代学校对教师的专业能力 过于重视, 导致教师的品德参差不齐。美术教师应当具有耐心, 善于利用情境教 学, 使学生能够真正地了解到美术作品中的内涵。教师还需要与时俱进, 不断的 提高自身能力, 如果教师依然秉承着传统观念教学就会与儿童产生隔阂, 不利于 教学。教师在选取教学素材时应当充分考虑学生的理解能力, 挑选一些易于理解 的教材, 并且及时的解决学生提出问题, 不能够拖延, 不然就会形成一个恶性循 环, 学生的问题会越来越多。所以学校在招收儿童美术教师时一定要对其能力进 行考核, 确保教师有能力对学生进行指导。
三、总结 儿童美术教育已经受到了人们的广泛关注, 如何有效提高儿童美术教学效 果已经成为了学校首要的问题。
目前儿童美术绘画基本都是临摹其他作品, 所以教学素材的多样性非常重 要, 儿童美术教学素材包括了生活情趣、民间艺术以及大师作品, 学校应当根据 情况尽量多的引进这些教材, 创新教学模式, 将儿童学习的环境尽量优化, 这样 再结合教师的指导才能够有效提高学生的绘画能力, 促进我国美术领域的发展。
[1]张馨月, 宋阳, 李力加.透析校外儿童美术教育的现象与问题——以儿童 美术教学博客为研究对象[J].少儿美术, 2015, (3) :9. [2]陈思.少儿美术教育中的教学素材[J].南风, 2014, (5x) :104-105. [3]李丹, 张翼.浅谈幼儿美术课堂的多样性[J].美术教育研究, 2017, (18) :102-104 [4]张秀金.浅谈美术课堂教学方式的多样性[J].当代教育, 2016, (2) :105-106 [5]刘素品.浅谈小学美术课堂中的教育教学方法[J].速读旬刊, 2014, (10) :111-113.