做好优等生心理辅导育时代的管理方式
做好优等生心理辅导育时代的管理方式 在学校，大凡对各方面比较差的学生，无论从管理还是 其他方面都比较关注，也比较严格。而对品学兼优学生更多 的只是关注他们的学习成绩进步与否，致使这些学生中出现 的问题尤其是心理方面的问题不能得到及时的重视和纠正。据了解，目前在青少年中患心理疾病的人数呈上升趋势，加 强对三好生、优秀生的心理辅导，是老师特别是班主任一项 值得研究的课题。
一、优等生存在的主要心理问题 首先是焦虑心理。大多数优等生成功欲望过高，总希望 自己什么都应比别人强，这种心态一方面为优等生提供了不 竭的进取动力，但另一方面也容易造成优等生对自己估计过 高，给自己制定的目标不切实际，因此，心理上承受的压力 过重，易于陷入焦虑状态，这必然影响正常的学习和生活。
例如，去年笔者所带班一女生小邱，刚开始成绩优秀，但后 来成绩却不断走下坡路。在我与她多次谈心后，了解到她常 常想争取第一，但是比不上班里另一名男生，她觉得“很没 有面子”“对不起父母”，甚至“觉得生活很没意思”。正 是因为这种焦虑心理，造成她成绩越来越不理想的恶性循环。
其次是嫉妒心理，严重者则发展为仇视、打击、报复他人的 行为。这种心理把握不好，对学习的成长非常不利。第三是 孤僻心理。很难与人相处，这与他们的年龄特点——爱热闹 相悖，久而久之，就形成孤僻心理。最后是意志脆弱，容易偏激。优等生在赞扬声中长大，习惯于别人的赞扬而不能面 对挫折，一旦出现挫折，他们便怀疑自己，遇到困难时不能 沉静思考，心浮气躁，无法集中精神，缺乏毅力，在上面所 说的小邱身上，很明显体现出意志薄弱。同时，一些优等生 还听不进不同的意见甚至善良的忠告和帮助，在以前笔者所 带班，曾经有一个在几乎所有老师看来都是好学生的小吴， 却在班里同学关系非常差，在一次无意间我听到学生私下里 对他的议论，“瞧那德性，有什么了不起！”在深入班级了 解后，我找小吴谈话，说了一些劝勉和希冀的话，开始他矢 口否认，后来接受了下来，态度也相当勉强。
二、优等生心理问题的辅导对策 （1）辨证地看待优等生。作为老师特别是班主任，要 辨证地看待优等生，把对他们的真诚爱护与严格要求结合起 来。不少优等生容易得到老师的偏爱，有些老师甚至以学习 成绩作为唯一标准衡量学生，一俊遮百丑，这是不正确的。
对于优等生的缺点和错误，老师要指出来，进行及时的教育 指导，这样才能避免不良心理的滋长。例如，在对待学生小 吴的问题上，笔者通过多次谈心，分析他的优缺点，让他自 己找问题的症结所在，使他明白道理，确立新目标。
（2）帮助优等生树立正确的学习观和人生观。学习观 和人生观的正确与否，直接关系到学生的健康成长。因此， 在教育过程中，教师深入分析、研究优等生的心理发展状况， 加强他们的思想政治道德教育，创设良好的心理氛围和健康的心理环境，使同学之间充满友爱，人际关系和谐，团结协 作、奋发向上。使优等生具有健康向上、乐观开朗和轻松愉 快的情感体验，形成诚实、谦虚、宽宏豁达等健全人格，逐 步增强心理适应能力。要让优等生在具体活动中多了解和发 现自我，自觉地抑制自身心理障碍的滋长，树立正确的世界 观和人生观。
（3）引导学生正确评价自己 。在平时的班主任工作中， 通过主题班会等形式，培养学生较强的自省力和自控力，做 到既不妄自尊大也不妄自菲薄。只有帮助他们正确估价自己， 才能维持心理平衡，保持健康心态。
（4）强化耐挫折训练 。对于优等生要提高学生的耐挫 力，必须多向学生进行“逆境成才”的教育。把其提高到现 代人所必须具备的素质高度，良好心理素质已经成为现代社 会对人的素质的基本要求之一。对于优等生的教育，我们在 注重学习成绩的同时更应该注重培养他们良好的思想品德 和心理素质，使他们健康成长，成为名副其实的“优等生”， 成为时代英才。