青年教师成长的途径
青年教师成长的途径 马斯洛的需要层次论告诉我们，人类有五种基本需要， 在各级需要依次得到满足的基础上，就会产生新的更高一级 的需要。教师有着实现更高层次的愿望和需要，有着为实现 更高层次愿望而蕴藏着的潜力，因此，一所学校要发展，关 键在教师。而教师整体素质的提高，离不开对青年教师的培 养。一、取长补短，相得益彰 青年教师绝大部分都是“6+1”式的家庭，相同的理念 使他们在学生中普遍受到欢迎，与其他老教师相比，他们和 学生的距离更近，对青少年的需求也更了解。根据青年教师 的不同特点，可对他们进行不同分工：例如把那些作风泼辣、 有一定“领导欲”的同志安排当班主任，在工作中磨炼他们， 使他们在工作中学会与人沟通，与人合作，提高组织能力；
为喜欢读书、爱钻研业务的同志创造教学研究氛围，鼓励其 经常参与教育科研和教研活动，提升业务能力及理论水平。
塑造青年教师中的“能人”，取其所长，让这些年轻人在工 作中历练，发扬优点，克服不足，在成长的道路上走得更快、 更好、更稳。
二、春晖夏曦，传承创新现在的青年教师，由于成长环境的优越，很容易以自我 为中心，不习惯站在他人的立场考虑问题。如果在工作过程 中遇到与他们想法不一致的事情，便常常会难以接受，处理 问题的方式也常常欠妥。“师徒结对”是一种有效提升层次 的方式。将在校的资深教师与青年班主任教师结成“师徒对”， 采取“一帮一”的策略，建议青年教师把在平时工作中可以 遇到的问题带回来进行“专家会诊”，让资深老教师为其支 招，再进一步解决问题。
教育他们在平时的工作实践中学习管理理论，了解人际 交往的艺术，学会协调与家长之间的关系。指导他们在加强 自身学习的基础上，多向家长沟通和取经，教会他们不仅要 得到学生的喜爱，更要赢得家长的信任。同时，还要坚持对 青年教师严格要求，对的适时肯定，错的及时纠正，不偏袒， 表扬和肯定都不过头，防止他们产生“骄娇”二气。指导他 们注意在工作中学会调动家长的积极性，让家庭教育和学校 的教育有机结合在一起，协调发展。这样能使青年教师明白， 作为一名正在成长中的青年教师，无论自身条件如何优越， 能力要在实践中提升，经验要靠时间来积累。只有在传承经 验的基础上，才能创造性地开展各项工作。
三、以勤为径，团队为舟“青，取之于蓝，而青于蓝”。绝美的青色，是蓝与绿 之间的过渡色，正是有了从蓝色之中的不断提炼和萃取，才 能一展其绚丽。教师层次的提升离不开“萃取”。对于教师 来说，学习是一辈子的事情。新时代的教师应该是一个学习 型教师，没有高素质的教师就培养不出高素质的学生。在职 培训成为教师成长的必由之路。青年教师握的理论知识相对 薄弱，工作经验不足，功底不够扎实，常常比较浮躁。但他 们锐意改革、积极进取，愿做弄潮儿和领头雁。学校可以为 青年教师们搭建平台，采取整合交流与专项研讨相结合的方 式组织开展“青年教师沙龙”活动。
“整合交流”，内外兼修，着重熏陶。整合交流指的是 适合于每一位教师参与讨论的主题活动，如各类主题读书活 动、教育札记交流活动、才艺展示活动等。通过互动式研讨 加强教师间的沟通与交流，使教师在交流中互相启发，在互 动中获得新的感受，分享成功的经验、独特的体会和鲜活的 信息。通过青年教师沙龙的开展，锻炼培养青年教师个人素 养、能力基本功，为青年教师打开了解最新国策及教育理念 的窗口，既做到了学科融合、专业提高，又增进了同事之间 的感情，一举数得。
“专项研讨”，专业引路，交互发展。专项探讨指的是同学科教师之间的交流，以“名师工作室”“课题研究小组” 等作为活动基地，根据不同学科的不同属性以及存在的不同 问题，结合教研、课题研究等活动进行小主题的专题研讨活 动。此外，学校还需定期在不同年龄层次的教师中开展系列 教学竞赛，组织本学科全体教师以竞赛课为对话平台，畅所 欲言，各抒己见。为青年教师创设一个安全的、信任的、允 许犯错的氛围，通过专业培训、人文关怀和情感的沟通，创 造让青年教师全身心投入的工作环境，增强他们的成就感和 使命感，使他们以更饱满的热情投入到工作中去，从而达到 工作效率的最优化。