浅谈初中思想品德教学方法
浅谈初中思想品德教学方法 初中思想品德主要是以提高学生素质，促进学生学习方 式、学习体验和实践能力，促进学生积极主动全面的发展为 目标，让学生在认知的过程和实践中实现自我领域的充实， 在感悟中构建自己的经验和思维方式，形成自己的学习策略， 这样的教学方法才能切实培养学生的创新能力和实践能力， 才能实现教学目标中知识的传输、情感态度和价值观的任务。在教学每个环节中要围绕如何让学生能更真切地体验感知， 要充分深入地反思如何指导，只有做到认真，环环紧扣课容， 才能使学生获取新知识和分析解决问题的能力。
一、设计精彩的课前导言 良好的开端意味着成功的一半。一堂课如果有一个好的 开端，将能抓住学生兴趣的心理，激发学生求知的欲望，这 是教师的教学和学生的学习所组成的双边活动的过程，也是 教师在导言中全面了解学生学习的心理状态，其目的是通过 教师导言的启发，使学生在兴趣盎然的情况下接受新的知识。
如：“自然的声音”（八年级下册），我曾这样引导：自然 是人类的朋友，保护自然，环境才会优美，资源才会旺盛， 人类才会存在；
如果环境被破坏，资源就会枯竭，地球要哭 泣。通过这样简短而有趣味的导言，不仅激发了学生学习新 知的欲望，而且也激发了学生亲近自然，珍惜资源。受到了 保护环境，爱护自然的良好教育。进而一篇引人入胜的新课 《人类的朋友》（八年级下册）开始呈现在每个学生的视野里。此时教师引导学生合作探究自然、资源、植物、动物与 人类的关系（在学生默读课文后），然后教师根据学生的回 答进行有艺术性的纠正后，指导学生朗读课文中的最后一段， 从中知道各种各样的资源，都是大自然给予人类的慷慨馈赠。
导言的设计应根据学生心理实际，通过听、看、想、动、说 来进行并用以深化、强化学生的理解、体悟，表现思想品德 的能力。所以说，导言是学习新课的重要一环，也是提高教 与学效果的重要途径。
二、提高认识，是转变学生的学习方式的保证 思想品德课程是以学生的生活为基础，以培养品德良好， 乐于探究，热爱生活的学生为目标的活动型综合课程。学生 良好品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有 源于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心而非表面 的道德感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。在校周 边有些人认为，思想品德课就是讲一些空洞的人生观点，就 是说些大道理。在学生学习中反映出讨厌思想品德课的现象， 把思想品德课当作“豆芽课”，上课时就精力不集中，也用 不着思考、探究。见于此，教师要转变教学方法，提高学生 对学习思想品德课的认识，思想品德课包含着讲些道德、品 行、人生价值观点、自然等内容。初中的思想品德课，肩负 着对学生进行思想教育，帮助树立正确的世界观、人生观、 价值观的重要任务，同时也是学生开阔视野、获取知识、培 养能力的重要途径。上好思想品德课，可以很好地促进学生素质的全面提高。因此，师生转变观念，从根本上认识到思 想品德课的重要性，是提高课堂教学效率的前提。课堂教学 是作为一个系统而存在的，经过多年的教学探索，教师要从 根本上树立科学的师生观，以“人”为本，凸现学生的主体 地位，提高学生参与学习的积极性。初中学生正值青春年少， 热情高涨，求知欲强，特别是思维敏捷，知识面宽，在他们 身上有无穷的学习潜能。而教师就要加强“导”的办法将学 生的学习潜力激发出来，学生有了兴趣，学习积极性就会被 调动，课堂气氛就会活跃，单向的讲解、灌输就会转变为双 向的师生互动。教与学就会收到好的效果。教育学家第斯多 惠（德国）说：“教学是艺术，不在于传统的本领，而在于 激励、唤醒、鼓舞”。设计一堂精彩的课时目标，创设成功 的教学情况正是激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。如在教 学《法律的尊严》（初中思想品德全一册）时，激励学生整 体感知自觉用法，知法守法，要有良好的法律意识和法律素 质。要懂得“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”， 让学生树立法律意识。在教学过程中以形式多样的方法抓住 学生思想品德、求知欲的心理特征，以教材内容为中心，通 达各种方法创设精彩的教学情境，造成学生知识悬念，让学 生在兴趣中得到新知识，清除他们厌学的心理。诚然，教师 要树立正确的学生观，以自身的人格魅力去感染学生，尊重、 关爱学生，提高认识，构筑一种融洽的课堂氛围，创设一种 “如沐春风”的教学环境，用艺术的教学、丰富的知识，去吸引学生转变学习方式，主动地去获取知识，这样才会使学 生乐学在思想品德课中，才会提高学生的人文精神。
三、培养创新精神，提高探究和想象能力 培养学生创新精神的关键是教师要转变旧的观念，树立 现代教育思想，明确创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴 旺发达的动力。注重学生素质的基础化、综合化、社会化、 网络化和人格、知识能力的培养，培养学生具有民主法制观 念，具有崇高的道德观念和宽厚的自然科学及自主求索知识， 运用知识、创新发展、服务社会观的能力，促进学生在学习 中动脑思考。在课堂教学中有意识地创设问题，启发引导学 生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。如在教学《公 私之间》（八年级下册）时，引导学生思考在我们的生活中， 是否存在假借公共利益的名义侵犯个人合法权益的事情？ 放手让学生自由说或同桌讨论交流，只有在活跃、宽松、民 主的课堂氛围中，学生潜在的问题意识才能充分表露和发展。
因此，学生在讨论交流中知道了在现代社会，公共利益应该 符合：1、合法合理性。只有在法定条件下，才可出于公共 利益的考虑，对公民的各项基本权力加以限制。除此之外， 以任何理由侵犯个人权利的做法都与宪法精神相悖。2、公 共受益性。公共利益的受益范围一般是不特定的多数的受益 人，它不指向某一特定群体，具有全民性和群众性的特征。
3、公平补偿性。当个人的正当权益由于公共利益的需要而 不得不做出生的牺牲时，应该得到必要的补偿，这样才符合公平正义的社会价值观。4、公开参与性。政府在公共利益 名义下所进行的行政行为，必须做到决策和执行全过程公开 透明，依法保障公民的知情权、听证权等权利的有效行使的 标准。也充分地体现出了一个社会的民主与文明，从而使学 生更深刻地体验到公共利益的维护离不开每个人对公共规 则的遵守。在教学活动中要爱护和尊重学生的个性，让他们 积极思考、探究，大胆质疑，在争辩问题中发现解决问题的 途径，引起他们认识的升华。实践证明，在教学过程中，围 绕问题进行发散思维，提高想象力，既有利于创新自己的见 解，能用新知觉去认识事物，又有利于提高他们运用知识分 析问题和解决问题的能力。所以为了发展学生的探究、想象 能力，培养他们独立思考、锐意创新的习惯，让他们从多角 度、多层次分析问题，解决问题。
总之，在思想品德教学中，要求提高学生学习的积极性， 激发学生的兴趣、探究、创新是很重要的，要做到这一点， 教师要不断地发现、探索、总结、创设新的教学方法，让每 个学生有主动探究性，创新性地学习，使每个学生的创新能 力和自主学习得以充分展现。